Starea sistemului de educație specială în perioada 1990. Este obișnuit să se determine ca criză a sistemului de stat de educație specială și criza pedagogiei corecționale ca știință pentru care sunt caracteristice următoarelor fenomene:
- etichetarea socială a unui copil cu nevoi speciale ca copil cu un defect;
- acoperirea unui sistem educațional special de numai o parte din copiii nevoiași, "pierderea" din sistemul copiilor cu încălcări profunde în dezvoltare;
- lipsa de asistență specializată copiilor cu încălcări slabe pronunțate;
- rigiditate și dizabilități ale formelor de formare;
- prevalența standardului educațional asupra dezvoltării identității copilului;
Ca urmare a formării, specialiștii devin dezechilibru vizibil între formare și dezvoltare.
În ultimul deceniu, datorită noilor afirmații ale statului, cadrul unui sistem izolat de învățare a copiilor anormali a fost deschis într-o perioadă istorică extrem de scurtă, bariere socio-politice și ideologice în calea dezvoltării unui sistem de învățământ special ca sistem De asistență și educație educațională au fost soluționate: Inițiativele și patronajul caritabil privat au fost permise bisericile asupra copiilor anormali, iar diferitele confesiuni au fost admise simultan la acest lucru, drepturile părinților au fost extinse brusc în comparație cu perioada sovietică. Legea privind educația (1991) a proclamat libertatea de a alege forme de formare și libertate în crearea lor; A devenit posibilă construirea de noi forme de structuri educaționale.
Astfel, o ordine socială a schimbat fundamental, a fost necesar să furnizeze științific și metodic noi setări sociale la toate nivelurile, în toate aspectele.
Imposibilitatea obiectivă a soluției imediate a noilor ultra-falduri istorice de la defecțiști au condus la faptul că știința defectă a devenit obiectul unei critici globale masive.
În același timp, la nivelurile federale și regionale, o varietate de inițiative privind implementarea metodelor non-tradiționale de corecție psihologică și pedagogică, noi forme de organizare a formării speciale au fost calculate de modelele occidentale. Astăzi, cei mai competenți entuziaști în domeniul inovării încep să fie conștienți de neproductivitatea și pericolul deciziilor rapide ". Cu toate acestea, anii sub semnul unei atitudini critice față de o pedagogie specială a jucat în general un rol negativ. Dreptul la regândire și restructurare a sistemului nu a fost recunoscut pentru defectolog. În conștiința publică, s-au aflat în poziția de confruntare a inovațiilor în domeniul formelor de predare a copiilor cu abateri în dezvoltare. În mod semnificativ, a început să evalueze întregul sistem de educație specială. În loc de transformarea sistematică direcționată direcționată pe baza dezvoltării unor realizări incontestabile ale științei și practicii defecte, o încercare se face printr-o schimbare revoluționară a situației țării noastre și, prin urmare, distrugerea totală a sistemului actual.
Institutul de Pedagogie Correcțională RAO consideră principala dezvoltare evolutivă a unui sistem de învățământ special. Transformarea secvențială și sistematică a sistemului la diferite niveluri este necesară.
Institutul consideră că rolul științei în următorul deceniu este de a rezolva următoarele sarcini:
- menținerea și dezvoltarea unui sistem de stat funcțional de educație specială prin introducerea inovării la nivelul variabilității formelor de organizare, metode și mijloace de formare în cadrul detenției existente de educație specială;
- în mod intenționat personalului de recalificare, susținând un astfel de nivel de competență profesională a personalului în instituțiile de învățământ speciale din țară, care poate asigura calitatea calității învățării copilului ca parte a sistemului existent;
- să rezume rezultatele experimentelor perene la începutul (de la 0 la 3 ani) corecția psihologică și pedagogică a copiilor cu insuficiență auditivă, intelect, încălcări ale vorbirii pentru a crea un sistem de stat de diagnosticare completă și corectarea încălcărilor diferitelor categorii de anormale copii, începând cu primele luni de viață;
- identificarea unui sistem de indicații pentru integrarea copilului cu abateri pronunțate în dezvoltarea instituțiilor de învățământ în masă; Să dezvolte conținutul și forma de sprijin specializat pentru copiii integrați; să dezvolte conținutul și forma de recalificare a specialiștilor agențiilor de masă;
- regândirea obiectivelor, conținutului, metodelor, mijloacelor și formelor organizaționale de educație specială în conformitate cu noua ordonanță socială;
- Dezvoltarea conceptului de un nou conținut de educație specială vârsta școlară. cu diverse abateri în dezvoltare și conceptul corespunzător de formare pentru noua generație de specialiști;
- Asigurarea studiului clinic, neurofiziologic și psihologic și pedagogic al contingentului copiilor cu o structură complexă a defectului, care nu acoperă sistemul de educație și formare prealabilă. Pe baza integrării rezultatelor studiilor anterioare ale Institutului și a acestor studii experimentale, determină conținutul, metodele, formele organizaționale de formare;
- Pe baza studiului generalului și specific în dezvoltarea copiilor anormali, pentru a construi cele mai complete modele, amploarea unor linii informative majore de dezvoltare a copiilor, indicând toate activitățile posibile în realizarea sarcinilor de stadiu.
Schimbările socio-economice ale societății au condus la schimbări serioase în sistemul educațional, prin urmare, cerințele pentru cunoașterea științifică s-au schimbat. Pedagogia specială se confruntă cu o perioadă de criză, multe probleme reale sunt datorate extinderea spațiului de reabilitare:"Orizontală" - a existat o nevoie de acoperire largă a diferitelor categorii de copii cu abateri de dezvoltare; "Vertical" - conștient de nevoia de sprijin medical și pedagogic și întreținerea copiilor de diferite grupe de vârstă. Una dintre cele mai relevante și mai mici probleme este problema diagnosticarea și corectarea precoceabateri în dezvoltare.
Sistem ajutor timpuriu În țara noastră este creat pentru surd. Problema este foarte relevantă integrareÎntrebarea privind posibilitatea și fezabilitatea formării comune a copiilor cu abateri în dezvoltare și colegii lor în mod normal în curs de dezvoltare sunt discutate. Una dintre cele mai acute probleme de discuție este problema copiilor care predau copiilor obișnuiți cu o rată normală de dezvoltare mentală și a copiilor cu abateri în dezvoltare.
N.N. Malofeev a făcut o analiză socio-culturală a tendințelor moderne în formarea de persoane cu nevoi educaționale speciale și a ajuns la următoarele concluzii.
Dacă numărați anii 1990. În Rusia, începutul tranziției de la a patra la cea de-a cincea etapă, pe care Europa a supraviețuit Europei în anii 1970., ar trebui să fie recunoscută prin integrarea tendinței de dezvoltare a acestei perioade istorice de timp. Cu toate acestea, analiza comparativă arată diferențele semnificative în condițiile socio-culturale pentru apariția și implementarea abordărilor integrative la formarea copiilor cu diferite tulburări de dezvoltare.
Rusia ar trebui să ia în considerare integrarea în educație ca una dintre mai multe moduri promițătoare de a dezvolta sistemul în ansamblu. Pare posibilă două modalități de implementare a tendinței - revoluţionarși evolutiv.
Revoluţionarcalea implică distrugerea vechilor forme tradiționale ale organizării educației speciale diferențiate și încercarea de a implementa modele occidentale, care pot fi calificate ca o eroare metodologică brută. Ar fi mult mai justificată prin introducerea modelelor occidentale de etape incipiente de integrare care apar în Europa pentru perioada anilor 1970. Cu toate acestea, în acest caz, alte condiții socioculturale fac ineficiente și acest transfer. În consecință, cea mai justificată este evolutivo abordare.
L.S. Vygotsky a descoperit calea spre înțelegerea naturii încălcărilor secundare ale copiilor anormali, "dislocarea socială", a cărei corecție ar trebui angajată în psihologie și pedagogie specială. Dezvoltarea ideilor HP. Vygotsky, cercetătorii ruși au oferit o dispoziție cu privire la necesitatea de a utiliza perioadele sensibile de formare a funcțiilor mentale mai mari, să dezvolte și să testeze programe cuprinzătoare ale timpurii (din primele luni de viață) ale corecției medicale și psihologice și pedagogice a deranjului Funcții și pe această bază cât mai curând posibil, integrarea deplină a copilului în învățământul social și general.
Integrarea prin corectarea timpurie a funcțiilor perturbate în contextul dezvoltării generale orientate a unui copil anormal poate fi considerată una dintre cele mai promițătoare și justificate modalități de implementare a tendinței de conducere a perioadei moderne din Rusia.
O altă problemă majoră a învățământului special este dezvoltarea insuficientăa lui cadrul de reglementare.
În ultimii ani, a fost elaborat un proiect Standardul de stat educatie generala Persoane S. caracteristici limitate Sănătatea în care a fost făcută o încercare de a înțelege nevoile educaționale speciale ale diferiților copii cu deviații de dezvoltare, activitățile instituțiilor de învățământ special au fost reglementate. Cu toate acestea, acest document nu a fost încă aprobat și nu există ca proiect.
În țara noastră, restricțiile politice și civile cu copiii care au încălcări în dezvoltarea fizică și mentală au fost listate în țara noastră, în legătură cu care a marcat următoarea problemă.
La zi nu sunt suficiente informații despre caracteristicile dezvoltării mentale a unor categoriicopiii, în legătură cu care, problemele slab dezvoltate de formare și educare. Aceștia sunt copii cu încălcări grave de vorbire, copii cu întârziere mentală, cu autismul pentru copii timpurii, cu tulburări complexe, cu tulburări comportamentale.
Există o problemă educatie prescolaracopiii cu abateri în dezvoltare. Din punct de vedere istoric, copiii de vârstă școlară au fost incluși în primul rând în sistemul de educație specială. Sistem special instituții preșcolare A fost doar la începutul anilor 1970 din secolul trecut. Caracteristicile psihologice ale copiilor de vârstă preșcolară cu abateri în dezvoltare nu sunt suficient studiate, iar sistemul de asistență corectivă pentru ei este imperfect.
Acută este problema organizației diagnosticul precoce și corectarea timpurie a abaterilor în dezvoltareîn perioada de 0-3 ani. Perioadele precoce și preșcolare sunt perioade sensibile din cea mai intensă dezvoltare mentală. În aceste perioade, se produce maturarea morfofuncțională a creierului, se pune volumul principal al legăturilor condiționate, care servește ca o bază pentru dezvoltarea în continuare a funcțiilor mentale mai mari și a persoanelor în general. În timp ce capacitățile perioadei sensibile nu sunt utilizate pe deplin, nu există un sistem holistic de asistență timpurie copiilor cu consecințele leziunii organice a centralului sistem nervos.
Când IKP RAO din Moscova a creat centrul de diagnosticare și corectare precoce, problemele de teorie și practică a sprijinului integrat al dezvoltării copiilor din primele luni de viață (Yu.A. Venaskova, EA Strebelheva, EF Arkhipova, etc.) .
Problema adaptării sociale și a formării adolescenților și a adulților cu abateri de dezvoltare necesită, de asemenea, o dezvoltare ulterioară.
Întrebări și sarcini
1. Extindeți periodizarea evoluției relațiilor de stat și a societății copiilor cu dizabilități în dezvoltare. Închideți fiecare din cele cinci perioade și indicați termeni cronologici, în raport cu Europa de Vest și Rusia. Se potrivesc termenelor limită?
2. Care sunt consecințele pozitive și negative ale orientării sistemului intern de învățare a copiilor anormali pentru o educație valoroasă?
3. Denumiți cele mai reale probleme ale educației speciale în stadiul actual.
(Corecție) Educație
În stadiul actual
Aprobat la data de 4 februarie 2010 de către președintele Federației Ruse, Inițiativa Națională de Educație "Noua noastră școală" consideră ca gsarcinile lavelite ale școlii moderne sunt dezvăluirea abilităților fiecărui student, educația unei persoane decente și patriotice, personalitate, pregătită pentru viață într-o lume de înaltă tehnologie, competitivă. Învățarea școlară ar trebui construită astfel încât absolvenții să poatăsingur Puneți și obțineți obiective grave, cu îndemânarea reactiona Pentru situații de viață diferite.
Care este viitoarea școală din acest document de program prezentat?
Noua școală este o instituție,corespunzătoare obiectivelor dezvoltării avansate. Aceasta înseamnă că școala va fi asigurată studiind nu numai realizările trecutului, ci și tehnologiile care vor fi utile în viitor. Băieții vor fi implicați în proiecte de cercetare și cursuri creative pentru a învăța să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească noi, să-și exprime propriile gânduri, să ia decizii și să se ajute reciproc, să formuleze interese și să conștient de oportunități.
Școala nouă este o școală pentru toată lumea. Aceasta înseamnă că, în orice școală, va asigura socializarea de succes a copiilor cu dizabilități, copii cu dizabilități, copii care au rămas fără îngrijire părintească, care se află într-o situație dificilă de viață. Caracteristicile de vârstă ale elevilor vor fi luați în considerare, formarea la etapa inițială, principală și cea mai veche este organizată în moduri diferite.
Noua școală este profesorilor noi, deschisă pentru tot noua, înțelegând psihologia copiilor și caracteristicile dezvoltării elevilor care își cunosc subiectul ei bine. Sarcina profesorului este de a ajuta băieții să se găsească în viitor, să devină oameni independenți, creativi și încrezători independenți.
Noua școală este centrul de interacțiune atât cu părinții, cât și cu comunitatea locală și cu instituțiile de cultură, sănătate, sport, agrement, alte organizații sociale. Școlile ca centre de agrement vor fi deschise în zilele de lucru și duminica, iar sărbătorile școlare, concerte, spectacole, evenimente sportive vor fi o destinație de vacanță de familie.
O nouă școală este o infrastructură modernă, adică. Școlile vor avea clădiri moderne - cu soluții de arhitectură și de design originale, cu o arhitectură școlară bună și funcțională - sala de mese cu alimente delicioase și sănătoase, comercializări media și bibliotecă, echipamente educaționale de înaltă tehnologie, Internet în bandă largă, manuale competente și interactive predarea beneficiilor, Condiții pentru sport și creativitate.
Iată o astfel de școală a viitorului prezentată în inițiativa educațională "Noua noastră școală".
Inițiativa educațională "Noua noastră școală" determină
despre domeniile de dezvoltare a educației generale.
1. Dezvoltarea unui sistem de susținere a copiilor talentați.
În următorii ani, un sistem de căutare ramificată, sprijinul și menținerea copiilor talentați vor fi construite în Rusia.
Este necesar să se dezvolte un mediu creativ pentru identificarea unor tipi deosebit de talentați în fiecare școală secundară. Elevii de liceu trebuie să ofere posibilitatea de a învăța în școlile absente, în parte și la distanță, permițându-le indiferent de locul de reședință pentru a dezvolta programe de instruire a profilului. Este necesar să se dezvolte sistemul olimpiadă și concursuri de elevi, practică educatie suplimentara, pentru a elabora mecanismele contabile pentru realizările individuale ale studenților atunci când admiterea la universități.
În același timp, ar trebui dezvoltat sistemul de sprijin pentru copiii talentați susținuți. Aceasta este, în primul rând, instituțiile de învățământ din jurul șederii ceasului. Experiența existentă a activităților școlilor fizico-matematice și a școlilor internat în cadrul unui număr de universități din Rusia ar trebui distribuită. Pentru băieții care și-au arătat talentele în diferite domenii de activitate, vor fi organizate școli de vară și de iarnă, conferințe, seminarii și alte activități care susțin cadouri formate.
Un profesor, datorită căruia școala a obținut rezultate ridicate, ar trebui să primească plăți semnificative de stimulare.
2. Îmbunătățirea corpului profesorului.
Inițiativa este accentuată, este necesar să se introducă un sistem de stimulente morale și materiale pentru sprijinul școlii interne. Și cel mai important - pentru a atrage tinerii la profesor oamenii talentați. Sistemul de sprijin moral este competițiile deja înființate ale cadrelor didactice ("profesor al anului", "cresc un om", "inima pe care o dau copiilor", etc.), un mecanism de mare și eficient pentru susținerea celor mai buni profesori În cadrul proiectului național prioritar "Educație". Această practică se va extinde la nivelul subiecților Federația Rusă.
Sistemul de asistență materială nu este doar o creștere suplimentară a fondurilor salariale, ci și crearea unui astfel de mecanism de remunerare, care va permite stimularea celor mai buni profesori, indiferent de experiența lor de lucru, ceea ce înseamnă să atragă tinerii profesori la școală.
Unul dintre stimulente ar trebui să fie certificarea personalului pedagogic și de management. Cerințele de calificare și caracteristicile calificate ale cadrelor didactice sunt în mod fundamental actualizate, competențele pedagogice profesionale sunt esențiale pentru aceștia. Nu ar trebui să existe obstacole birocratice pentru profesori, inclusiv tinerii care doresc să confirme un nivel ridicat de calificări ale termenelor stabilite anterior.
Fondurile pentru îmbunătățirea calificărilor sunt planificate să ofere echipelor școlare și pe principiile finanțării pe cap de locuitor, astfel încât profesorii să poată alege atât programele, cât și instituțiile de învățământ, inclusiv nu numai instituțiile de formare avansată, ci și, de exemplu, universități pedagogice, clasice. În regiuni, se vor forma bănci ale acestor organizații care oferă programe educaționale relevante. În același timp, directorul și cei mai buni profesori ar trebui să poată studia în alte regiuni pentru a avea o idee despre experiența inovatoare a vecinilor.
O sarcină separată este aceea de a atrage profesori care nu au educație pedagogică de bază la școală. După trecerea de formare psihologică și pedagogică, a stăpânit noi tehnologii educaționale, vor putea să demonstreze copiilor - în primul rând, elevii de liceu care și-au ales profilul de învățare, bogată experiența profesională.
3. Prin schimbarea infrastructurii școlare
Apariția școlilor ar trebui să se schimbe semnificativ. Societatea va primi o întoarcere reală dacă școala devine centrul creativității și informațiilor, viața intelectuală și sportivă saturată. În fiecare instituție educațională ar trebui creat universal mediu de burtăpermițând să asigure integrarea deplină a copiilor cu dizabilități. Programul de stat de cinci ani "disponibil miercuri" vizează rezolvarea acestei probleme.
Normele de proiectare și construcție a clădirilor și structurilor școlare, a regulilor sanitare și a reglementărilor privind nutriția, cerințele pentru organizarea asistenței medicale pentru studenți și pentru a asigura reînnoit securitatea școlară. Sistemele de încălzire și clădiri de aer condiționat trebuie să asigure temperatura necesară în orice moment al anului. Școlile trebuie să fie furnizate bând apă și duș. În școlile rurale, este necesar să se elaboreze mecanisme eficiente de divertisment pentru studenți, inclusiv autobuzele școlare.
4. Conservarea și promovarea sănătății elevilor
Copiii petrec la școală o parte semnificativă a zilei, iar conservarea, consolidarea sănătății lor fizice, mintale nu este doar o familie, ci și profesori. Sanatatea umana - un indicator important Succesul său personal. Dacă tinerii au obiceiul de sport, astfel de probleme acute, cum ar fi dependența de droguri, alcoolismul, neglijarea copiilor vor fi rezolvate.
Mâncăruri calde echilibrate, îngrijire medicală, inclusiv dispensare în timp util, activități sportive, inclusiv extracuriculare, implementarea programelor preventive, discuții cu copii de probleme de viață sănătoase - toate acestea vor afecta îmbunătățirea sănătății lor. În plus, tranziția de la obligatoriu pentru toate activitățile la programe individuale Dezvoltarea sănătății școlilor. În 2010, a fost introdusă o nouă clasă de educație fizică - cel puțin trei ore pe săptămână, ținând seama de caracteristicile individuale ale copiilor.
Este o abordare individuală care presupune utilizarea tehnologiilor educaționale moderne și crearea de programe educaționale care vor afecta interesul copilului în studiile lor. Practica învățării individuale, luând în considerare caracteristicile active, studiul articolelor pentru alegerea, sarcina generală de audit redusă Sub formă de sesiuni de formare clasică, acestea vor afecta pozitiv sănătatea școlilor. Dar nu există doar măsuri de la adulți.
5. Solicitarea școlilor de independență
Școala ar trebui să devină mai independentă atât în \u200b\u200bcompilarea programelor educaționale individuale, cât și în cheltuielile de fonduri. Începând cu anul 2010, independența a primit școli care au devenit câștigători ai concursului proiectului național prioritar "Educație" și școli, transformate în instituții autonome. Raportarea necesară a acestor școli va fi redusă brusc în schimbul deschiderii informațiilor privind rezultatele muncii. Directorii lor au încheiat contracte care oferă condiții speciale de muncă bazate pe calitatea muncii.
Egalitatea instituțiilor educaționale publice și private generale va fi consacrată, oferind familiilor mai multe oportunități largi pentru alegerea unei școli.
Elevii vor primi acces la lecțiile celor mai buni profesori care utilizează tehnologii educaționale la distanță, inclusiv în cadrul educației suplimentare. Acest lucru este deosebit de important pentru școlile mici, pentru școlile la distanță, în general, pentru provincia rusă.
6. Tranziția la noi standarde educaționale
Sunt identificate noile obiective de educație școlară, care sunt formulate în sprijinul standard - educație, social și pedagogic, dezvoltarea cetățeanului extrem de moral, responsabil, creativ, inițiativă al Rusiei.
În societate, din anumite motive, ideea este puternic înrădăcinată că standardul este un set de programe pentru disciplinele școlare individuale. Dar dacă priviți în al șaptelea articol din Legea "pe educație", citiți că standardul este o combinație de trei cerințe: la rezultatele dezvoltării principalelor programe educaționale, la structura acestor programe și condițiile pentru ei Implementare. Prin urmare, din standardele care conțin o listă detaliată a subiectelor pentru fiecare subiect, obligatorie pentru a explora fiecare student, se efectuează tranziția la noi standarde - cerințele pentru ceea ce ar trebui să fie programe școlareCe rezultate ar trebui să demonstreze copiii, ce condiții ar trebui create la școală pentru a atinge aceste rezultate.
Aceasta este diferența fundamentală dintre noile standarde de la vechi.
La orice program educațional Vor exista două părți: obligatorie și cea care este formată de școală. Stadiul mai vechi, cu atât este mai mare alegerea alegerii. Noul standard oferă locuri de muncă extracurriculare - cani, secțiuni sportive, diferite tipuri de clase creative.
Rezultatul educației nu este numai cunoaștere a disciplinelor specifice, ci și capacitatea de a le aplica în viața de zi cu zi, de a utiliza formarea ulterioară. Studentul trebuie să aibă o viziune holistică socio orientată asupra lumii în unitatea și diversitatea sa.
Școala ar trebui creată personal, condiții materiale și tehnice, asigurând dezvoltarea infrastructurii educaționale în conformitate cu cerințele de timp. Sprijinul financiar va fi construit pe principiile finanțării de reglementare ("bani urmat de un student"), tranziția la care este planificată să fie completată în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse în următorii trei ani. În același timp, fondurile vor veni la municipalități, iar în fiecare școală în conformitate cu standardul, indiferent de formele de proprietate.
Deja în 2010, sunt introduse noi cerințe pentru educație, o listă de documente care caracterizează succesele fiecărui elev se extinde. Examenul unificat de stat ar trebui să rămână principala, dar nu singura modalitate de a verifica calitatea educației. În plus, monitorizarea și evaluarea integrată a realizărilor academice ale studentului, competențele și abilitățile sale sunt introduse. Programele de instruire pentru elevii de liceu vor fi legați de alegerea ulterioară a specialității.
Acum, să ne oprim la inovațiile educației corecționale.
Legislația rusă, dezvoltarea problemelor internaționale fundamentale în domeniul educației, prevede principiul egalității de drepturi la educație pentru toate categoriile de cetățeni, indiferent de sex, rasă, naționalitate, limbă, origine, loc de reședință, relații cu religia, credința, aparținând organizații publice (asociații), vârstă, sănătate, socială, proprietate și poziție oficială, prezența cazierului judiciar.
Garanțiile dreptului cetățenilor de a obține educație sunt consacrate în Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse "pe educație" și alte acte legislative.
O atenție deosebită la școala viitorului este alocată pentru a asigura socializarea cu succes a copiilor cu dizabilități, copii cu dizabilități, copiii rămași fără îngrijire părintească, care se află într-o situație dificilă de viață. Recunoașterea drepturilor persoanelor cu nevoi educaționale speciale, interesele acestora, asistența în procesul de formare a personalității, în alegerea activităților profesionale relevante este extrem de importantă.
În sistemul tradițional de învățământ al copiilor cu o formă de încălcare, copiii cu caracteristici de dezvoltare sunt educați în instituții de învățământ special (corecție), acasă sau în școlile de îmbarcare specială.
Un specialist al viitorului va necesita capacitatea de a accelera dezvoltarea tehnologiilor de înaltă tehnologie a educației fizice și a formării sportive. Va fi nevoie de cunoștințe profunde în domeniul tehnologiilor dezvoltării naturale și stimulate a potențialului fizic al unei persoane, a aptitudinilor și a competențelor de a-și îndeplini caracteristicile tipologice și în special individuale de a fi implicate și de a construi programe adecvate de îmbunătățire fizică și sportivă, precum și organizarea de infrastructuri pentru a asigura implementarea completă a acestora.
Oamenii de știință și lucrătorii practici s-au stabilit în opinia că o abordare inovatoare a sistemului de specialitate de formare în cultura fizică și sportivă devine acum cea mai semnificativă, deoarece, potrivit acesteia, rezultatul final determină conținutul și natura întregului proces de formare.
Soluția de succes la problema modernizării educației fizice profesionale mai mari este imposibilă fără o cercetare cuprinzătoare în domenii științifice ca pedagogie, acmeologie, psihologie și sociologie prin integrarea dispozițiilor lor într-un singur studiu. Absența abordărilor teoretice și metodologice clare, opinia uniformă a specialiștilor în modernizarea educației fizice profesionale superioare nu îl permite să o înțeleagă ca un sistem pedagogic holistic. În acest sens, este nevoie de cercetări care vizează construirea unui nou sistem pedagogic, al cărui conținut ar reflecta ordinea socială a personalității, a societății și a statului și ar fi bazată pe tehnologii inovatoare dovedite.
Inovația și tradițiile în educația fizică modernă
Una dintre direcțiile inovatoare prioritare de îmbunătățire a sistemului existent de educație fizică a generației tinere este pregătirea specialiștilor cu educatie inalta Pe baza documentelor justificate experimental care reglementează birourile organizaționale și de înțeles ale învățării lor. Acest lucru, la rândul său, face posibilă și adecvată includerea în clasificatorul de direcții și specialități de cea mai mare educație profesională noi domenii de pregătire.
Suportul medico-biologic este una dintre condițiile decisive pentru utilizarea rațională a culturii fizice și a sportului, eficiența ridicată a sesiunilor de instruire, educația fizică a sănătății în masă și evenimentele sportive. Contribuie la implementarea principiului sistemului de orientare a sănătății de educație fizică și se efectuează sub formă de control medical.
O sarcină importantă este de a efectua examinări în masă ale studenților care utilizează noi forme care implică cele mai recente realizări în medicină, folosind diagnosticarea funcțională complexă de software hardware în timpul examinării stării de sănătate a studenților. Vă permite să rezolvați o serie de sarcini medicale și sociale, să organizați monitorizarea stării de sănătate a studenților și să identificați primele semne de supratensiune fizică în procesul educațional.
Procesele moderne în societate, o schimbare a priorităților socio-culturale au determinat necesitatea actualizării paradigmei educaționale fizice și a condus în mod obiectiv la semnificația specială a inovării în sfera pedagogică. Inovația în educația fizică este condiția naturală și necesară pentru dezvoltarea sa, în conformitate cu nevoile în continuă schimbare ale oamenilor.
Scopul principal devine - formarea unei personalități dezvoltate versatil capabilă să realizeze potențialul creativ în condițiile socio-economice dinamice, atât în \u200b\u200bpropriile interese vitale, cât și în interesul societății.
O astfel de orientare educațională implică integrarea cunoștințelor din diverse domenii, în primul rând, subiecții sunt cel mai subtil și, în același timp, afectează cel mai activ sfera spirituală și emoțională a personalității.
În educația fizică, în ultimii zece ani, au fost determinate mai multe poziții prioritare de dezvoltare inovatoare.
În primul rând, noua înțelegere a abordării informației și educaționale;
în al doilea rând, utilizarea unei abordări individuale în formare și educație;
În al treilea rând, o abordare activă;
În al patrulea rând, crearea unui proces continuu de educație fizică.
Luați în considerare inovațiile nu numai din poziția introducerii neoplasmelor. El consideră inovația ca o formă de manifestare a unei noi calități a realității pedagogice, ca o modalitate de creare viitoare în pedagogie.
Pentru reforma reușită a învățământului superior, au fost create concepte alternative de construire a unui proces de predare a culturii fizice în instituțiile de învățământ. Explorarea acestora cu conținut, oamenii de știință au ajuns la concluzia că pot fi împărțiți în două grupuri.
Primul este un departament sau un stat, când toată învățarea se desfășoară din funcția de stat, nevoile și dorințele studentului nu sunt luate în considerare, se desfășoară formare pentru a oferi o durată profesională viitoare. Cu o astfel de formare, astfel de indicatori, cum ar fi "cultura generală", "moralitatea", "intelectul" sunt mai puțin în cerere.
Al doilea grup este individual tipologic. Conținutul lor de concepte arată că pregătirea unui student ia în considerare caracteristicile sexului de vârstă, interesele și dorințele sunt luate în considerare. Această abordare este mai progresivă, dar totuși obiectivele și obiectivele acestor concepte se concentrează asupra viitoarei profesii, ceea ce reprezintă un dezavantaj semnificativ.
Astfel, conceptele prioritare sunt cele în dezvoltarea cărora individul este prezentat în agregarea dezvoltării sale biologice, mentale și sociale. Cei care preferă poziția existentă a lucrurilor în teoria și practica educației fizice, care vizează în principal creșterea calităților fizice (dezvoltarea condiției fizice) și formarea în exerciții fizice, în opinia noastră, o eroare semnificativă, a cărei Absența cunoștințelor și abilităților necesare care ar putea fi baza pentru apariția tradițiilor practicilor independente prin exerciții fizice pe tot parcursul vieții individului.
Complex socio-economic, situația demografică Iar starea de sănătate a tinerilor dictează necesitatea de a îmbunătăți curriculum-ul asupra culturii fizice a instituțiilor de învățământ superior, umplerea componentei sale valeologice. Este clar că cultura fizică a persoanei este imposibilă fără o cultură a sănătății și este destul de evidentă faptul că penetrarea reciprocă a culturii fizice și a culturii sănătății. Întrebarea necesității de a forma o cultură de sănătate a crescut serios. În același timp, sub sănătatea sănătății, vorbitorul înțelege valoarea creată de o persoană care formează o metodă de activitate a vieții umane, care respectă principiile sociale și biologice bazate pe științific ale unui stil de viață sănătos. Nivelul culturii sănătății umane este determinat de formarea competențelor universale și special direcționate asociate cu mastering posibilitățile de utilizare independentă a culturii fizice și a metodelor de cultură fizică pentru a crește rezervele adaptive ale corpului, promovarea sănătății și sănătății, asigură formarea de Cultura sănătății studenților. Există abordări diferite pentru introducerea cunoștințelor valeologice în procesul educațional. Într-un intens dezvoltat recent, direcția valeologică prevede introducerea componentei valeologice sub forma unei admiteri pedagogice universale. O altă abordare este asociată cu utilizarea potențialului de valoare a culturii fizice. Acest tip de cultură este unul dintre mijloacele semnificative și eficiente în formarea sănătății și a stilului de viață sănătos, are o orientare umană, valorile formei având o valoare culturală generală, printre care principala sănătate umană. Comunitatea de obiective și utilizarea fondurilor, cum ar fi exercițiile fizice, forțele naturale ale naturii, factorii igienici, au pus cultura fizică în relații speciale cu valeologia și conduc la construirea unei noi paradigme de educație fizică.
Implementarea programelor care vizează îmbunătățirea calității educației și consolidarea sănătății studenților cu participarea organizațiilor de stat și comerciale. Strategia de dezvoltare a pieței educației fizice și a serviciilor sportive în condițiile metropolei. Cadrul organizațional și de management pentru formarea complexelor sportive și de recreere în contextul instituțiilor de învățământ.
Stepper Natalia Vladimirovna.
profesor
FKPOU "ORENBURG Colegiul Economic de Stat"
Ministerul Muncii și Protecției Sociale a Federației Ruse
Adnotare: Relevanța educației incluzive în dezvoltarea modernă sistem educațional Fără îndoială. Este bine cunoscut ca sistem modern Educația specială suferă schimbări. Aceste schimbări Orient pentru a lucra cu copiii cu nevoi educaționale speciale în diferite domenii.
Cuvinte cheie: tehnologii inovatoare, educație specială, educație incluzivă, copii cu dizabilități, cu handicap, învățământ la distanță.
Educația se dezvoltă în prezent pe motive metodologice noi care sunt definite în știință ca o nouă paradigmă umanistă. Potrivit uneia dintre definițiile moderne, educația este o sferă specială de viață socială, creând condiții externe și interne pentru dezvoltarea personalității. Prin urmare, în mai mare măsură în spațiul educației, este necesar ca fiecare persoană să creeze astfel de condiții, astfel încât să devină un subiect holistic, plin de viață al vieții sale, activitățile sale, în primul rând că are nevoie, disponibilitatea și capacitatea la dialogul productiv cu natura și societatea, crearea culturală. Aș dori să menționez cuvintele lui John Dewey, care a susținut că "dacă învățăm astăzi așa cum am învățat ieri, furăm mâine copiii".
Relevanța educației incluzive în domeniul de dezvoltare al sistemului educațional modern este fără îndoială. Este bine cunoscut faptul că sistemul modern de educație specială suferă schimbări. Aceste schimbări sunt orientate spre a lucra cu copiii cu nevoi educaționale speciale în direcții diferite.
Educația incluzivă astăzi cu dreptul complet poate fi considerată una dintre prioritățile politicii educaționale de stat a Rusiei. Tranziția la acesta este predeterminată de faptul că țara noastră a ratificat Convenția ONU în domeniul drepturilor copilului și a drepturilor persoanelor cu dizabilități.
Tehnologii moderne Și metodele în educație sunt tratate ca un mijloc prin care poate fi implementată o nouă paradigmă educațională. Tendințele tehnologiilor educaționale sunt legate direct de umanizarea educației care promovează auto-actualizarea și auto-realizarea.
Este plăcut că astăzi atitudinea față de metodele inovatoare sa schimbat, la inovare. A apărut posibilitatea de a implementa orice metode și forme de învățare eficiente. Tehnologia pedagogică este principalul factor de succes în activitatea profesorului.
Secolul XXI a fost marcat de o nouă etapă în dezvoltarea societății legate de formarea culturii informației. Tehnologiile inovatoare în educație nu numai că sporesc eficiența învățării și educației, ele vizează pregătirea specialiștilor cu înaltă calificare care au primit cunoștințe fundamentale și aplicate.
O etapă importantă în calea formării unei abordări incluzive în educație este un model de integrare educațională și socială a studenților cu nevoi educaționale speciale în sistemul educațional.
ÎN activitate pedagogică Este necesar să fiți ghidați de cuvintele marelui profesor V.A. Sukhomlinsky, care a susținut că "în sufletul fiecărui copil există șiruri invizibile. Dacă le atingeți ca o mână pricepută, ei vor suna frumos. " Dar cum să alegeți aceste șiruri? Cum să găsiți aceste șiruri, astfel încât copilul să simtă sprijin și crede? Și dacă un copil este dezactivat sau față cu dizabilități?
Principala sarcină în activitățile pedagogice este de a ajuta studenții să vă găsească în viitor, să devină oameni independenți, de sine, să le pregătească pentru viață într-o lume competitivă de înaltă tehnologie, la socializarea de succes în societate și adaptarea activă pe piața muncii.
Se consideră că este, în general, că educația incluzivă este procesul de dezvoltare a educației generale, implicând disponibilitatea educației pentru toți, care oferă acces la educarea copiilor cu nevoi speciale. Termenul "educație incluzivă" este mai modern, reflectând un nou aspect nu numai asupra sistemului educațional, ci și asupra persoanei din societate.
Astfel, crearea condițiilor pentru educația completă și educația persoanelor cu dizabilități și persoanele cu dizabilități, adecvate starea lor de sănătate, în special introducerea de educație incluzivă, este alocată uneia dintre prioritățile politicii sociale din lume.
Introducerea tehnologiilor inovatoare în formare profesională Viitorul specialist este un element necesar al formării bazelor de profesionalism. Tehnologiile inovatoare în învățământul profesional contribuie la îmbunătățirea calității învățării. Inovațiile în activitățile unui sistem de învățământ profesional sunt o combinație de noi cunoștințe, abordări și tehnologii pentru a obține un rezultat sub formă de servicii educaționale.
Tehnologiile inovatoare pedagogice în educație joacă un rol semnificativ și sugerează activități interdependente ale cadrelor didactice cu studenții și studenții.
Scopul principal al tehnologiilor educaționale inovatoare este pregătirea unei persoane la viață într-o lume în continuă schimbare. Esența unei astfel de formări constă în orientarea procesului educațional la potențialul potențial uman și implementarea acestora.
În activități profesionale, se aplică diverse inovații pedagogice. Una dintre aceste inovații sunt tehnologii informaționale și de comunicare. Introducerea tehnologiilor de informare și comunicare în procesul educațional Pe baza tehnologiilor de învățare la distanță. Utilizarea resurselor educaționale digitale în lucrul cu copiii cu dizabilități și persoanele cu dizabilități este condiție prealabilă Funcționează în clase și în modul la distanță.
Tehnologiile informaționale extind posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale. În plus, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este una dintre condițiile de gestionare eficientă a activității cognitive ale studenților.
Utilizarea resurselor educaționale digitale în activitatea profesorului ca formă de activități de formare va permite individualizarea și diferențiarea lucrărilor cu studenții, dezvoltarea abilităților muncă independentă, satisfacerea nevoilor educaționale și a traseului lor educațional individual.
Situația economică modernă din Rusia pune cerințe mai stricte pentru calitatea educației oferite de instituțiile de învățământ. Dezvoltarea în continuare a societății este imposibilă fără a îmbunătăți sistemul educațional, fără tranziția la un nou nivel.
Introducerea tehnologiilor inovatoare în pregătirea viitorului specialist este un element necesar al formării bazelor de profesionalism.
Tehnologiile inovatoare în educație contribuie la îmbunătățirea calității învățării. Inovațiile în activitățile unui sistem de învățământ profesional sunt o combinație de noi cunoștințe, abordări și tehnologii pentru a obține un rezultat sub formă de servicii educaționale.
Tehnologiile inovatoare pedagogice în educație joacă un rol semnificativ și sugerează activități interdependente ale profesorului și formării. Scopul principal al tehnologiilor educaționale inovatoare este pregătirea unei persoane la viață într-o lume în continuă schimbare. Esența unei astfel de formări constă în orientarea procesului educațional la potențialul potențial uman și implementarea acestora. Educația ar trebui să dezvolte mecanisme pentru activitățile de inovare, să găsească modalități creative de a rezolva problemele vitale, contribuie la transformarea creativității la norma și la forma existenței umane.
Trebuie remarcat faptul că în prezent sunt în prezent următoarele tehnologii:
1) tehnologii interactivePermițând:
- În primul rând, stabilește contactul copiilor cu colegii din grup și cu adulții;
- În al doilea rând, vă permite să activați în procesul educațional;
- În al treilea rând, ajută la crearea diferitelor situații de formare în grup (caracteristicile individuale ale fiecărui copil sunt luate în considerare), pentru a rezolva diverse opțiuni.
În plus, aceste tehnologii permit profesorilor să se creeze pentru un copil. material educațional Luând în considerare caracteristicile și nevoile sale, precum și cele mai rapide și flexibile, fac schimbările necesare.
2) Tehnologii la distanță
Modern techologii de calculator Conceptul de educație la distanță este complet schimbat. La urma urmei, în ciuda faptului că studiul este în afara audienței, el poate primi cunoștințe și participă activ la procesul educațional. De asemenea, o sarcină extrem de importantă este de sprijinul și sprijinul constantă și eficientă a specialiștilor și profesorilor, deoarece pregătirea cu succes a copiilor depinde de ele.
Includerea copiilor cu nevoi speciale pentru instituțiile de învățământ în masă oferă asistență corectivă specializată și sprijin psihologic, ale cărui sarcini monitorizează dezvoltarea copilului, succesul formării sale, asistarea în rezolvarea problemelor de adaptare în mediul înconjurător al colegilor sănătoși.
Activitate inovatoare activități educaționaleCând lucrați cu copiii cu dizabilități, vizează rezolvarea următoarelor sarcini:
- crearea condițiilor de obținere a formării complete fără restricții;
- crearea mediului adaptiv necesar într-o instituție de învățământ prin consolidarea bazei educaționale și materiale a instituțiilor;
- asigurarea unui sprijin educațional individual bazat pe abordări incluzive;
- Crearea condițiilor pentru educație în diferite condiții variabile.
În consecință, cea mai importantă pentru dezvoltarea includerii pare a fi următoarea:
- recalificarea profesională obligatorie a cadrelor didactice, crearea de centre de resurse pentru sprijinirea educației incluzive cu implicarea experienței unui sistem educațional special;
- dezvoltarea unui sistem de învățare la distanță;
- îmbunătățirea formelor și a metodelor de colaborare cu persoanele cu dizabilități și persoanele cu dizabilități;
- utilizarea tehnologiilor inovatoare în toate etapele de educație și învățare;
- Dezvoltarea tehnologiilor de sprijin psihologic și pedagogic.
Bibliografie
1. Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 N 273-FZ "privind educația în Federația Rusă".
3. Legea federală din 24.11.1995 N 181-FZ "privind protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă".
4. Voronich E.a. Esența unei abordări incluzive în educație // Jurnalul periodic al Muncii Științifice "Feng Science". - Bugulma. - № 1 (16), 2013. - P. 17-20.
Inovația și tradițiile în educația fizică modernă
Una dintre direcțiile inovatoare prioritare de îmbunătățire a sistemului existent de educație fizică a generației tinere este de a instrui specialiști cu învățământ superior bazat pe documente justificate experimental care reglementează aspectele organizaționale și semnificative ale învățării lor. Acest lucru, la rândul său, face posibilă și adecvată incluziunii în clasificatorul instrucțiunilor și specialităților de cea mai înaltă educație profesională a noilor domenii de pregătire.
În educația fizică, în ultimii zece ani, au fost determinate mai multe poziții prioritare de dezvoltare inovatoare.
1. În primul rând, noua înțelegere a abordării informației și educaționale;
2. În al doilea rând, utilizarea unei abordări individuale în formare și educație;
3. În al treilea rând, o abordare activă;
4. În al patrulea rând, creând un proces continuu de educație fizică.
Luați în considerare inovațiile nu numai din poziția introducerii neoplasmelor. El consideră inovația ca o formă de manifestare a unei noi calități a realității pedagogice, ca o modalitate de creare viitoare în pedagogie.
Justificarea selecției exercițiilor speciale în forma aleasă de FSD, luând în considerare factorii anatomici, fiziologici și biomecanici.
Exerciții pregătitoare special -acestea sunt astfel de acțiuni care au o asemănare semnificativă cu un exercițiu competitiv privind structura de coordonare a mișcărilor, caracteristicile spațiale, spațiale-temporale, ritmice și energetice, solicitările neuromusculare și manifestarea predominantă a abilităților fizice.
De exemplu, implementarea elementelor și obligațiunilor unei combinații competitive (pentru gimnaste, aerobieni, acrobați) se numără printre elementele de pregătire special.
Exercițiile pregătitoare în special în funcție de destinație sunt împărțite în:
1. Prezentarea - direcționată în principal pe
mastering Mișcări Tehnică;
2. Dezvoltarea - primită în principal asupra dezvoltării abilităților fizice și mentale;
3. Combinat - destinat dezvoltării simultane a calităților și tehnicilor de mișcări.
Folosit în procesul de instruire și instruire în orice etapă de pregătire, luând în considerare caracteristicile de vârstă și sex ale atletului, nivelul de pregătire.
Schimbările biochimice și funcționale în organism atunci când efectuează lucrări musculare. Indicatori de performanță ai sistemelor respiratorii și cardiovasculare la sportivi de diferite calificări și specializare.
Următoarele mecanisme principale de reglare hormonală nervoasă a activității musculare pot fi distinse:
1. Cu munca musculară, tonul departamentului simpatic al sistemului nervos autonom este crescut, inervând organele și mușchii interni.
2. În plămâni sub influența impulsurilor simpatice, frecvența respiratorie crește și apare expansiunea Bronchi. Ca rezultat, crește ventilația pulmonară (mai mult aer transmite prin aerul luminos),ceea ce duce în cele din urmă la o îmbunătățire a furnizării corpului cu oxigen.
3. Sub influența sistemului nervos simpatic, ritmul cardiac este, de asemenea, ridicat, consecința creșterii fluxului sanguin și îmbunătățirea alimentării cu organe și în principal mușchii cu oxigen și substanțe nutritive. Acest lucru contribuie, de asemenea, la extinderea vaselor de sânge la mușchi sub influența impulsurilor simpatice.
4. Hormonii îndeplinesc un rol foarte important în restructurarea corpului în timpul lucrărilor musculare. Cu activitate musculară, mulți hormoni sunt selectați în fluxul sanguin. Cu toate acestea, hormonii adrenalinelor contribuie la cea mai mare contribuție la restructurarea funcțională și biochimică a organismului (deoarece acestea alocă adrenalină și norepinefrină).
Cele mai importante mecanisme de acțiune ale acestor hormoni sunt după cum urmează:
1. Găsirea cu sânge în plămâni, catecolaminele duplică efectul impulsurilor simpatice, provoacă o creștere a frecvenței respiratorii și extinderea bronhiilor, ceea ce duce la o creștere a ventilației pulmonare și îmbunătățind alimentarea cu oxigen.
2. Sub influența adrenalinei, frecvența ritmului cardiac este semnificativ crescută, iar rezistența ratei cardiace crește, ceea ce contribuie la o creștere și mai mare a ratei de circulație a sângelui.
3. Există o redistribuire a sângelui în patul vascular. Sub influența adrenalinei, vasele de sânge ale organelor implicate în furnizarea de activități musculare se extind (mușchi scheletici, creier, miocard, plămâni, ficat),și, în același timp, navele de organe care nu iau participarea directă la asigurarea funcționării musculare (rinichi, tractul gastrointestinal, piele etc.).Ca urmare a unui astfel de impact, alimentarea cu sânge la mușchi este îmbunătățită semnificativ. organe internelegate de performanța muncii musculare.
4. În ficat sub influența adrenalinei, descompunerea glicogenului la glucoză este accelerată, ceea ce intră apoi în sânge. Ca rezultat, apare emoțional hiperglicemie (conținut crescut de glucoză din sânge),contribuind la cea mai bună incintă a glucozei ca sursă de energie a organelor funcționale. Atleții, hiperglicemia poate să apară chiar înainte de începerea lucrărilor musculare în starea de reprezentare.
Schimbari biochimice în miocard
În timpul activității musculare, se produce atât creșterea frecvenței cardiace, ceea ce necesită mai multă energie comparativ cu starea de odihnă. Cu toate acestea, alimentarea cu energie a mușchiului cardiac se efectuează în principal datorită Aerobic Resintez ATP. Căile anaerobe ale ATP Resintez se aprind numai cu o muncă foarte intensă. (CSS mai mult de 200ud / min.).