Program razvoja institucije mora vsebovati naslednje oddelke: informacijsko in analitično potrdilo o trenutnem stanju institucije; Namen in cilji programa (podoba prihodnjega stanja institucije) in splošna strategija njihovega izvajanja v instituciji; Opis pričakovanih rezultatov izvajanja programa, njihovih kvantitativnih in kvalitativnih kazalnikov reševanja nalog nalog in izvajanju programa za leto; urnik ukrepov programske opreme, dejanj, dejavnosti, ki zagotavljajo razvoj institucije, ob upoštevanju njihove podpore virov (finančne in gospodarske, osebje, informacijske, znanstvene in metodološke); V aplikacijah programa (če je potrebno).
Naslovna stran programa programa za razvoj državnega (občinskega) proračuna izobraževalna ustanova "_____________________________________ ______" Za obdobje 2014 - 2017 (2019) GG. Razvojni program izobraževalna organizacija: Se strinjal z ustanoviteljem; Sprejet s pedagoškim svetom; Dogovorjeno s Svetom ECB; Odobreno po vrstnem redu glave
Program razvoja potnega lista 1Status LNA Razvojni program OO 2. Razlogi za razvoj programa 3. Naloge, naloge in navodila 4 vrst in faze programa Izvajanje programa 5-zloženih končnih rezultatov izvajanja programa upravljanja kontrolne in informacijske odprtosti programa izvajanja programa 7 in viri financiranja
Informacijska in analitična pomoč - 5 str. Informacije o učinkovitosti informacij o izobraževalni organizaciji o potrebah subjektov izobraževalne dejavnosti in osebe, ki se zanimajo za izobraževanje SWOT - Analiza možnosti za razvoj izobraževalne organizacije
Informacije o učinkovitosti izobraževalne organizacije Skladnost z dejavnostmi OSH Zahteve zakonodaje; Izpolnjevanje državne naloge za zagotavljanje javnih storitev; Osebna podpora izobraževalni proces; Izboljšanje pedagoških in vodstvenih procesov, ki temeljijo na NSOK; Zagotavljanje razpoložljivosti visokokakovostnega izobraževanja; Organizacija učinkovite telesne kulture in wellness in športna dela; Ustvarjanje pogojev za ohranjanje zdravja otrok; Zagotavljanje celovite varnosti in zaščite dela; Ustvarjanje sistema javne javne uprave. Zagotavljanje visoko kakovostnega učenja
Informacije o potrebah subjektov izobraževalnih dejavnosti in oseb, ki se zanimajo za izobraževanje Rezultati tržnih raziskav izobraževalnih potreb oseb, ki jih zanima izobraževanje, na ozemlju, ki je vključen v izobraževalno ustanovo; Rezultate raziskav in raziskav izobraževalnih potreb in možnosti predmetov izobraževalnih dejavnosti; Rezultati ocene stopnje zadovoljstva družbe (študentov, staršev, predstavnikov skupnosti itd.) Rezultati dela izobraževalne organizacije.
Cilji in cilji razvoja izobraževalne organizacije (2 strani) Invariantni del dela izobraževalne organizacije Cilj: Izvajanje države (občinske) Naloga za upodabljanje izobraževalne storitve V skladu z zahtevami zakonodaje smeri: - zagotavljanje razpoložljivosti izobraževanja; - zagotavljanje kakovosti izobraževanja; - zagotavljanje učinkovitega dela izobraževalne organizacije. Različni del dela izobraževalne organizacije Cilj: Zadovoljstvo izobraževalnih zahtev za predmete izobraževalnih dejavnosti in oseb, ki jih zanima izobraževanje v skladu z zahtevami pravne zakonodaje: - Ustvarjanje pogojev za inkluzivno izobraževanje; - Oblikovanje varnostne infrastrukture estetski razvoj študenti; Pogoji za poglobljeno študijo izdelkov fizičnega matematično izobraževanje;
Načrt načrta za izvedbo razvojnega programa (5 str.) Cestni zemljevid, ki zagotavlja pogoje za izvajanje države (občinske) naloge. Ganta Graf, vizualizacija sistema izvajanja projekta, katerega cilj je zadovoljiti izobraževalne zahteve predmetov izobraževalnega procesa in oseb, ki jih zanimajo rezultati izobraževanja.
"Cestni zemljevid" Delovanje dela: Organizacijsko in smiselno zagotavljanje dejavnosti izobraževalne organizacije; izboljšanje regulativne podpore za dejavnosti izobraževalne organizacije; razvoj finančne in gospodarske podpore za izobraževalno organizacijo; osebje in metodološka podpora za dejavnosti izobraževalne organizacije; Informacijska podpora dejavnosti izobraževalne organizacije; Izboljšanje logistike izobraževalne organizacije. Smer dela Merop Nagibanje Glavne vsebine dela je načrtovana z rezultatom, ki potrjuje izvajanje rokov dogodkov
Rezultati izvajanja razvojnega programa invariantne rezultate izvajanja države (občinske) naloge, ki jo potrjuje izid zunanjega nadzora in nadzora. Individualno dosežki izobraževalne organizacije, določene med javno strokovno znanje Rezultatov izvajanja programa.
Kazalnik invariantne rezultate Kazalnik OO Merilo za ocenjevanje učinkovitosti dela OO Ocena ocene izvajanja izvajanja dejavnosti OO Zahteve po zakonodaji Pomanjkanje določb nadzornih organov, ki jih potrjujejo pritožbe državljanov 21 Izpolnjevanje državno nalogo za zagotavljanje javnih storitev. Shranjevanje kontingenta študentov; Izpolnjevanje splošnih izobraževalnih programov; Pomanjkanje študija 9 razredov, ki niso prejeli potrdila o osnovnem splošnem izobraževanju; Pomanjkanje študij 11 razredov, ki niso prejeli potrdila o srednje velikem splošnem izobraževanju; 99% 100% 0 100% 1 0
Individualni dosežki dinamike bonitetnega položaja izobraževalne organizacije v okrožnem (občinskem) izobraževalnem sistemu. Dinamika rasti privabljenih dodatnih sredstev (finance, osebje, strukturne enote, logistika). Sodelovanje in zmage izobraževalne organizacije na tekmovanjih strokovna veščina. Dinamika Rost socialni status Izobraževalna organizacija v lokalni skupnosti.
Predogled:
Če želite uživati \u200b\u200bpredogled predstavitev, ustvarite račun (račun) Google in se prijavite v to: https://accounts.google.com
Podpisi za diapozitive:
Nacionalni razvojni program kot vektor za posodobitev dejavnosti izobraževalne organizacije
Struktura razvojnega programa OO, opisana v priporočilih, ki veljajo do leta 2016 Struktura, ki jo priporoča FCPRO za leto 2016 - 2020
Kaj je izobraževalni nalog (standard), ki se naloži dejavnosti izobraževalne ustanove, zabeležene v regulativnih dokumentih? Kakšen je model izobraževalne ustanove pri vsebini zakonodajnih dokumentov, vključno s predpisi? Priložnosti za razvoj OO?
Razviti program za razvoj OU, morate dosledno odgovoriti na naslednja vprašanja: Kaj se želimo spremeniti? Kaj ne ustreza študentom pridobljenih izobraževalnih rezultatov? Cilj je, da želimo doseči in s kakšnimi spremembami v izobraževalnem procesu, izobraževalnem okolju? Ključna projektna ideja, ki jo imamo in kaj potrebujemo? SWOT-analiza prednosti in slabosti Kako bomo spremenili? Kaj počnemo? Ocenjeni model upravljanja sprememb in popravljenega načrta Kako bomo ocenili doseganje ciljev? Izmerjena merila in kazalniki diagnostike novih izobraževalnih rezultatov študentov, ocenjevanje dejavnosti učitelja, izvajanje izobraževalnega procesa Kaj nam lahko preprečimo pri doseganju ciljev? Kako je to mogoče opozoriti? Tveganja in ukrepi za zmanjšanje, kakšna finančna sredstva za izvajanje razvojnega programa bodo potrebna? Finančni načrt
Glavne faze razvoja razvojnega programa in pričakovanih rezultatov (osnova "cestne kartice") faze sprejetja odločitve o upravljanju pri razvoju razvojnega programa OO \\ t
Značilnosti programskih značilnosti problemov, o rešitvi programa. Glavni namen in cilji programa, časovni razpored in faze njenega izvajanja, seznam ciljnih kazalnikov in kazalnikov, ki odražajo njegovo izvajanje. Programske dejavnosti in celovito projekte, ki zagotavljajo izvajanje nalog programa Utemeljitev zagotavljanja programa programa programa programskega mehanizma programa IMENONATIZNA OCENA SOCIALNO-EKONOMSKO UČINKOVITOST PROGRAMA
Zahteve za razvojni program NVO in načini zagotavljanja
Hvala za pozornost!
Značilnost problemov, na katerih je program poslan. Zahteve Značilnosti analize protislovja Skladnost dejavnosti OO ciljev državne politike Odkrivanje razlogov, ki zmanjšujejo učinkovitost prepoznavanja nedoslednosti rezultatov aktivnosti pričakovanj OO zunanjega okolja
SWOT - Strategija Zunanje zmogljivosti (O) Možnosti (o) Grožnje (T) Inšpekcija Sreda Močne stranke I. Strategija razvoja II. Sredstva za strategijo eksperimenta (W) III. Strategija nadomestila IV. Strategija zaščite
Prednostne naloge javnega reda javnega programa Ruska federacija "Razvoj izobraževanja" za obdobje 2013-2020 Zvezna programska skupina za razvoj delovne skupine za obdobje 2016-2020 Državni program Republike Sakhe (Yakutia) "Razvoj izobraževanja Republike Sakhe (Yakutia) za leto 2012 - 2019"
Glavni namen in cilji programa, časovni razpored in faze njenega izvajanja, seznam ciljnih kazalnikov in kazalnikov, ki odražajo njegovo izvajanje. Strategija razvoja šol. Namen in cilji razvojnega programa Datumi in fazah kazalnikov izvajanja programa in kazalniki, ki odražajo napredek
Namen razvojnega programa ......... .. Da bi dosegli cilj, izpostavljamo navodila razvojnega programa in določimo naloge za vsako smer: smer "......... ... "naloga 1 ... .. naloga 2 ... .. smer" ............ "naloga 1 ... .. naloga 2 ... ..
Programski dogodki in integrirani projekti, ki zagotavljajo izvajanje strukture projekta programa: ključne težave, namen, družbeni učinek, namen in cilji, faze, koledar Plan Dogodki, merila za ocenjevanje in orodja, financiranje, nadzorni organ.
Utemeljitev zagotavljanja vira programske tabele ciljnih kazalnikov državnih programov na področju splošna izobrazba Možni dogodki (projekti)
Vrednotenje socialno-ekonomske učinkovitosti programske učinkovitosti Razmerje rezultatov za ...
Predogled:
OO razvojni program kot vektor posodabljanja dejavnosti izobraževalne organizacije "
Drobot N. V., namestnik direktorja za OIA
MBOU SOSH št. 5 (MO "Aldan District")
RS (I)
Trenutno je položaj ruskega izobraževalnega sistema izobraževanja lahko opisan kot vstop v obdobje stalnih sprememb v izobraževalnih in vodstvenih praksah.
Spremembe so zapisane v zakonodaji in regulativnem pravnem področju.
Zlasti v skladu s čl. 28 h. 3 odstavka 7 zveznega zakona iz decembra 29, 2012 №273-фз "o izobraževanju v Ruski federaciji" " Pristojnosti izobraževalne organizacije na uveljavljenem področju dejavnosti vključujejo ... Razvoj in odobritev usklajevanja z ustanoviteljem izobraževalne organizacije...».
Pred vsakim začetkom (in ne samo začetniki), sodobni vodja izobraževalne organizacije nastane veliko vprašanj, povezanih s to pristojnostjo. Ta vprašanja, zlasti, se lahko pripišejo na naslednji način: \\ t
- kakšen je program razvoja OO v okviru države države na področju izobraževanja in znanosti? Kakšna je njena struktura?
- Ali obstajajo enotni pristopi v praksi razvoja razvojnih programov v logiki izvajanja državne izobraževalne politike Ruske federacije na področju izobraževanja?
- In itd
Razvojni program OO - produkta kolektivne ustvarjalnosti in ne velja normalizacija. Zato je nemogoče predstaviti stroge standarde in zahteve za njegovo strukturo. Znanje zbranega upravljanja pa omogoča določitev več komponent razvojnega programa, ki bi morala biti neločljiva v eni stopnji ali drugo.
V Zvezni razvojni program razvoja delovne skupine za obdobje 2016-2020 (odobren z Uredbo vlade Ruske federacije z dne 05/23/2015 št 497 (ed. Z dne 14. septembra 2016) je predlagala drugačno strukturo razvojnega programa .
Naredili bomo primerjalno tabelo strukture razvojnega programa, opisanega v priporočilih, ki veljajo do leta 2016, in struktura, ki je priporočena v zveznem izobraževalnem programu za leto 2016 - 2020:
Struktura razvojnega programa OO, opisana v priporočilih, ki veljajo do leta 2016 | |
|
|
ODDELEK 1. Značilnosti problemov, na katerih je razvojni program poslan v rešitev. | |
ODDELEK 2. Glavni cilji in cilji ciljnega programa, časovni razpored in faze njenega izvajanja, seznam kazalnikov in kazalnikov, ki odražajo potek njenega izvajanja. |
|
ODDELEK 3. Dejavnosti razvojnega programa. |
|
Opis 4. Opis zagotavljanja sredstev programa. |
|
Oddelek 5. Ocena učinkovitosti ciljnega programa (Pričakovani rezultati izvajanja programa in ciljni kazalniki - izmerjeni kvantitativni kazalniki reševanja nalog in napredka programa za leto. |
|
Tako bi moral v trenutnem položaju institucionalnih transformacij izobraževalne ustanove program njegovega razvoja v obliki načrtovalnega programa.
Oblikovanje razvojnega programa izobraževalne organizacije na podlagi zakona "o izobraževanju v Ruski federaciji" se začne z razlikovanjem izobraževalnega programa in samega razvoja.
Po drugi strani pa program za razvoj izobraževalne ustanove opisuje spremembe v infrastrukturi OO, ki zagotavlja izvajanje izobraževalnega programa. Takšna ločitev omogoča, da se ne meša z vsebnostjo ene komponent dokumenta, povezane z različnimi stranicami izobraževalne dejavnosti OO (sl. 1).
Družbeno okolje trenutno meni, da je izobraževalna organizacija kot pogoj in / ali orodje za opravljanje svoje izobraževalne naloge, zato so zahteve predstavljene kot orodje, kot je mogoče, da izpolnjujejo izpolnjevanje predvidene funkcije. To je še posebej opazno v pogojih prehoda na zvezno državo izobraževalni standardi (v nadaljevanju - GEF), ki se lahko obravnava kot državna naloga, tj. Sistem zahtev za izobraževalno ustanovo.
Zato je treba nadaljevati z analizo razvoja izobraževalne ustanove, je treba odgovoriti na vprašanja:
- Kaj je izobraževalni nalog (standard), ki se naloži dejavnosti izobraževalne ustanove, zabeležene v regulativnih dokumentih?
- Kakšen je model izobraževalne ustanove pri vsebini zakonodajnih dokumentov, vključno s predpisi?
Razviti razvojni program Izobraževalne ustanove je treba dosledno odgovoriti z naslednjimi vprašanji:
- Kaj se želimo spremeniti? Kaj ne ustreza študentom v doseženih rezultatih izobraževanja? (Namen).
- Kaj želimo doseči in s kakšnimi spremembami v izobraževalnem procesu, izobraževalnem okolju? (Ključna ideja projekta.).
- Kaj imamo za to in kaj boste potrebovali? (SWOT analiza močnih in šibkih strani in manjkajočih virov).
- Kako ga bomo spremenili? Kaj počnemo? (Ocenjeni model upravljanja sprememb in faznega načrta).
- Kako bomo ocenili doseganje ciljev? (Merljiva merila in kazalniki diagnostike novih izobraževalnih rezultatov študentov, ocenjevanje dejavnosti učitelja, izvajanje izobraževalnega procesa).
- Kaj nam lahko preprečimo pri doseganju ciljev? Kako je to mogoče opozoriti? (Tveganja in dogodki za njihovo zmanjšanje).
- Katera sredstva za izvajanje razvojnega programa bodo potrebna? (Finančni načrt).
Z vodstvenega vidika je program osnova za sprejemanje operativnih odločitev o upravljanju v dnevnih dejavnostih izobraževalne ustanove.
Ukrepi na vsaki stopnji postopka odločanja o upravljanju so predstavljeni v tabeli: \\ t
Tabela 1. Stopnje odločanja o upravljanju pri razvoju razvoja OO
Faza | |
| Opazovanje notranjega okolja Organizacije Opazovanje zunanjega okolja |
| Opis problema Opredelite organizacijsko povezavo, kjer je nastala težava Oblikovanje problema Ocena njegovega pomena Opredelite vzroke problema |
| Določitev ciljev organizacije Oblikovanje problema reševanja problema |
| Podroben opis predmeta Določanje obsega spremenljivih dejavnikov Določitev zahtev za odločanje Določitev meril odločanja Opredelitev omejitev |
| Razgradnjo naloge za podnapise Išče ideje rešitev za vsako podlago Gradbeni modeli in poravnavo Opredelitev možne možnosti Rešitve za vsako podzapravo in podsistem Posplošitev rezultatov za vsako podlago Napoved posledic rešitev za vsako podlago Razvoj možnosti za reševanje celotnega problema |
| Analiza učinkovitosti možnosti rešitev Ocena vpliva neizkoriščenih parametrov |
| Raztezanje rešitev z izvajalci Usklajevanje rešitev s funkcionalno interakcijskimi storitvami Odobritev odločbe |
| Priprava delovnega načrta izvajanja Izvajanje delovnega načrta Spremembe odločbe med izvajanjem Ocena učinkovitosti sprejetega in izvedenega sklepa |
Glavne faze razvoja razvojnega programa in pričakovanih rezultatov (osnova za "cestno kartico").
Pripravljalna faza. | Pripravljenost razvijalcev in virov na začetek dela na programu (rezultati). |
|
1.1. | Odločanje o potrebi in časovnem razporedu priprave programa. | Odločitev, njena zasnova in prinese celotno ekipo. |
1.2. | Ustvarjanje in uvedba sistema upravljanja projektov projekta. | Opredelitev in razdelitev odgovornosti za razvoj programa, načrtovanje dela, začetek stimulacije in kontrolnega sistema. |
1.3. | Delo na prepoznavanju, računovodstvu in vključevanju možnih partnerjev znotraj in zunaj šole. | Razširitev razvijalcev programov in njegovih izvajalcev. |
1.4. | Organizacija delovnih skupin o razvoju programa, njihovem usposabljanju in zagotavljanju virov. | Pripravljenosti razvijalcev. |
1.5. | Priprava potrebnih sredstev in materialov, ustvarjanje pogojev za delo. | Pripravljenost pogojev in virov. |
1.6. | Poiščite dodatna sredstva, dodatna navodila za zaposlene. | Popolna pripravljenost na delo. |
Osnovna faza: razvoj programa kot dokument. | ||
2.1. | Priprava opombe in uvod v program. | Opombo in uvod v program. |
2.2. | Opis objektivnih biografskih podatkov o šoli: šolska zgodovina, sodobna država, izjava dosežene stopnje razvoja. | Informacijsko potrdilo o šoli. |
2.3. | Analiza stanja in napovedi trendov v okolju okolja. | Analiza podatkov in napoved. Sklepi o pogojih življenja šole in vplivi okolja v šoli v prihodnosti. |
2.4. | Analiza države in napovedi trendov v socialnem reda šole. | Analiza podatkov in napoved. Sklepi o viru družbenega reda. |
2.5. | Analiza stanja in napovedi trendov v podpori virov šole. | Analiza podatkov in napoved. Izračun novega naročila in možnosti virov šole o njenem izvajanju. Sklepi o socialnem reda, ki ga je sprejela izvršitev. |
2.6. | Analiza in ocena šolskih dosežkov. | Podatki o analizi in vrednotenju. Sklep o glavnih dosežkih šole v preteklih letih in utemeljenosti, na katerih temelji. |
2.7. | Analiza in ocena inovacijskega okolja in potencial šole. Napoved odnosov s spremembami šolskih uslužbencev in njenih partnerjev. | Podatki o analizi in vrednotenju. Sklepi o možnostih razvoja šole, "rastne točke", o silah podpore spremembam v šolskih in odpornih silah v novem. Ukrepi vodje šole za širitev podpore za inovacije za šolo. Širitev osnove za uspešen razvoj šole. |
2.8. | Analiza problematike stanja v šoli. | Sistemske ključne težave v šoli in njihovih razlogih. |
2.9. | Razvoj podobe želenega prihodnjega stanja šole in njenih rezultatov. | Koncept novega stanja šole kot skupni želeni rezultat inovativnih procesov v šoli. |
2.10. | Razvoj in opis strategije prehodne šole v novo državo. | Območja, smeri, načine, faze in nalog šolskih prehodov v novi državi. |
2.11. | Določitev ciljev najbližje faze razvoja šole. | Besedilo ciljev najbližjega faza za izobraževalne in druge šolske podsisteme. |
2.12. | Razvoj in opis akcijskega načrta za izvajanje idej programa. | Posebni in nadzorovani akcijski načrt. |
2.13. | Montažo in primarno urejanje besedila programa. | Pripravljenost prve različice programa. |
Faza strokovnega znanja, povzema in odločanje. | Odobritev programa in odločitev o prehodu na njegovo izvajanje. |
|
3.1. | Ocenjevalna in primarna korekcija programa Razvojni program. | Spremembe in spremembe prve različice besedila. |
3.2. | Prenos programa na neodvisen zunanji pregled, vrednotenje programa s strani strokovnjakov. | Pridobitev zaključkov neodvisnih zunanjih strokovnjakov in po potrebi prilagoditi program na rezultatih teh sklepov. |
3.3. | Obveščanje ekipe dela, organiziranje razprave in odobritve programa. | Dogovorjeno razumevanje ciljev programa in del, ki jih je treba izvesti. Usklajevanje (odobritev) razvojnega programa državnega organa za upravljanje stanja. Sprejetje in odobritev programa šolske skupine. |
3.4. | Prenos programa za usklajevanje in uradno strokovno znanje. Predstavitev in zaščita programa šolskega vodenja. Odločitve o programu. | Končna odločitev o odobritvi programa in prehodu na njeno izvajanje, o dodatnem financiranju in podpori programa s strani organov naročil. |
Predstavljen s "cestnim zemljevidom" različice razvijalcev razvojnega programa samostojno dopolnjujejo "izraze" in "odgovornih (ali izvajalcev)" polja.
Program Potni list
Potni list
Razvojni programi __________________________________________________________
(Ime izobraževalne ustanove v skladu z listino)
na _________ / _________ let
(Napolnjena v obliki tabele)
Ime programa | «________________________________________» |
|
Datum sklepa o razvoju programa (ime in število ustreznega regulativnega akta) | ||
Razlogi za razvoj razvojnega programa. | Regulativni dokumenti so navedeni, na podlagi katerih je bil program razvit. |
|
Program stranke | ||
Razvijalci glavnega programa | Razvija razvojni program pedagoške skupine OO, program se lahko sprejme na sestanku pedagoškega sveta ali Sveta delovne skupine (v skladu z Listino). Program se lahko dogovorimo z različnimi partnerskimi organizacijami OO. Ustanovitelj OO odobri (koordinate) razvojni program. Zdi se, da je usklajevanje še posebej pomembno v primerih, ko OO namerava zahtevati dodatna sredstva iz ustanovitelja za izvajanje programa. |
|
Cilji in naloge programa | ||
Najpomembnejši ciljni kazalniki in kazalniki programa | ||
Pogoji izvajanja programa (podprogrami, projekti) | Najučinkovitejša je uporaba oblike programa za reševanje celovitih sektorskih problemov na področju izobraževanja v srednjeročnem 5-letnem obdobju načrtovanja. |
|
Seznam podprogramov in osnovnih dogodkov | ||
Obseg in viri financiranja | ||
Pričakovani končni rezultati izvajanja programa in njegova socialno-ekonomska učinkovitost | ||
Sistem za nadzor izvajanja programa |
- Značilnosti problema, na katerem se pošlje program.
Potreba po razvojnem programu se pojavi, če je bil prejšnji razvojni program izpolnjen, ali ko se problem pojavi pred OO, je nemogoče odločiti v okviru sedanjih dejavnosti. Z drugimi besedami, družba sproži proces sprememb v izobraževalnih dejavnostih, regulativnega regulacije, ne da bi določil vlogo OO v tem procesu. Poskušam samostojno določiti svojo vlogo v tem procesu, OO oblikuje svojo lastno vizijo problemov in kako jih rešiti v razvojnem programu.
Zato struktura ciljnega programa kaže, da ključni položaj v vsebini razvoja izobraževalne institucije zasede problem (ali težave), zaradi česar je težko razviti izobraževalno ustanovo.
Kako prepoznati te težave? V tej fazi institucionalnih transformacijrazvoj Izobraževalna ustanova se šteje za razvojučinkovito Izobraževalna organizacija v okviru reforme proračunskega sektorja države. To pomeni, da je glavniprotislovje v razvoju Izobraževalna ustanova je medzahteve državna politika na področju izobraževanja do OO in njegovegapriložnosti Te zahteve so skladne. Tako je proces prepoznavanja problema razvoja izobraževalne ustanove:
- postopek analiza skladnosti dejavnosti OO ciljev državne politike na področju izobraževanja, ki bo posledica oblikovanja vzrokov, ki ustvarjajo nedoslednosti in možnih scenarijev njihove odprave;
- proces ocenjevanja učinkovitosti učinkovitosti izobraževalne dejavnosti OO v okviru socialnih in pedagoških sprememb, identifikacijerazlogi zmanjšajo učinkovitostin priprava možnih scenarijev, ki odpravljajo vzroke;
- postopek zaznavanjaneizpolnjevanje rezultatov aktivnosti pričakovanj OO zunanjega okolja.
SWOT orodja in druge splošne metode upravljanja priporočajo, da se štejejo obvezne za uporabo, ker Primerni so za razumevanje razvojnega programa.
Poleg tega je treba, kot je navedeno zgoraj, razvoj razvojnih programov OO v okviru državne izobraževalne politike.
Prednostne naloge sodobne izobraževalne politike
- Državni program Ruske federacije "Razvoj izobraževanja" za obdobje 2013-2020 (odobren s sklepom vlade Ruske federacije z dne 15.05.2013 št 792-P) je določil strateške prednostne naloge državne politike pri razvoju Izobraževanje:
- nudenje dostopnosti predšolsko vzgojo; Izboljšanje kakovosti rezultatov izobraževanja na različnih ravneh (novo razumevanje kakovosti - od povprečnih posameznih rezultatov izobraževanja novim kakovostjo kakovosti generacije);
- razvoj krogle nadaljnje izobraževanje (vključitev prožno organiziranih spremenljivih spremenljivih oblik izobraževanja in socializacije v celotnem človeškem življenju);
- posodobitev izobraževanja (velika odprtost, velike priložnosti za pobudo in dejavnost prejemnikov izobraževalnih storitev);
- krepitev enotnosti izobraževalnega prostora Rusije (uskladitev izobraževalnih možnosti državljanov Rusije, ne glede na regijo prebivanja, izvede enotno politiko na področju izobraževanja, razširjanje najboljših praks).
- Program razvoja razvoja delovne skupine za obdobje 2016-2020 (odobren z odlokom vlade Ruske federacije od 23. maja 2015 št. 497) je dobavil srednjeročne naloge:
- razvoj sodobni mehanizmi in splošne izobraževalne tehnologije (izvajanje dejavnosti, katerih cilj je zagotoviti uvedbo GEF predšolske in splošne izobrazbe, izobraževalne študente z ABS);
- izvajanje ukrepov za razvoj znanstvenega in izobraževalnega in ustvarjalnega okolja v izobraževalnih organizacijah, razvoju učinkovit sistem dodatno izobraževanje Otroci (ustvarjanje pogojev, ki zagotavljajo razvoj motivacije in sposobnosti mlajših generacij v znanju, ustvarjalnosti, delu in športu, oblikovanje aktivnega civilnega položaja, kulturo zdravega načina življenja);
- ustvarjanje infrastrukture, ki zagotavlja pogoje za usposabljanje sodobno gospodarstvo (Zagotavljanje razpoložljivosti izobraževanja, ne glede na kraj bivanja študentov, povečano konkurenčnost rusko izobraževanje, podaljšanje kadrovskega potenciala, ki zagotavlja izvajanje posameznih poti študentov in njihovo sodelovanje v teritorialno porazdeljenih izobraževalnih programov, socialne usmerjenosti dejavnosti, povezanih z razpoložljivostjo otroškega dostopa do HSA ali otrok in mladih iz družbeno slavljenih skupin prebivalstva na izobraževanje );
- nastajanje zahtevanega sistema za ocenjevanje kakovosti izobraževanja in izobraževalnih rezultatov (oblikovanje kvalitativno novega odnosa študentov in izobraževalnih organizacij k kakovosti izobraževanja in kompetenc, ki jih prejmejo njeni rezultati, postopki in mehanizmi za njihovo merjenje in vrednotenje) .
- Državni program Republike Sakhe (Yakutia) "Razvoj izobraževanja Republike Sakhe (Yakutia) za obdobje 2012-2019" (odobren z Uredbo predsednika Republike Sakhe (Yakutia) z dne 12. oktobra 2011 N 973) Nastavite naslednje naloge:
- Posodobitev predšolskega, splošnega in dodatnega izobraževanja kot Inštitut za socialni razvoj.
- Izboljšanje duhovnega in moralnega, civilnega pravnega in patriotskega izobraževanja mlajše generacije.
- Razvoj sistema za ocenjevanje kakovosti izobraževanja in povpraševanja izobraževalnih storitev.
- Zagotavljanje pravic in legitimnih interesov otrok - sirote in otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe.
- Doseganje sodobne kakovosti izobraževanja za otroke omejene značilnosti Zdravje.
- Zagotavljanje razpoložljivosti celotne (kakovostne) rekreacije in okrevanja otrok.
- Povečanje vloge državnih in uradnih jezikov v Republiki Sakha (Yakutia).
- Celovito raziskave in spremljanje delovanja državnih in uradnih jezikov v Republiki Sakhe (Yakutia).
- Razvoj in izvajanje. sodobne tehnologije Za razvoj državnih in uradnih jezikov v Republiki Sakha (Yakutia).
V poglavju "Značilnosti problema, o rešitvi katerega se pošlje razvojni program," je priporočljivo poudariti dve vprašanji:
- Analiza stanja (Informacijski certifikat o dejavnostih izobraževalne organizacije)
- značilnosti izobraževalne ustanove, njene vrste, vrste, pogojne študentov, kadrovske sestave učiteljev in drugih izobraževalnih delavcev;
- značilnosti lokacije izobraževalne organizacije, njena vloga na območju, mestu (podpora, osnovni, pripravništvo, eksperimentalna platforma);
- značilnosti proračuna, materialne osnove, opreme;
- značilnosti programske opreme in metodološke podpore OO (kateri programi se uporabljajo, načrti, učbeniki, varnost institucij s temi sredstvi);
- značilnosti glavnih rezultatov izobraževalnih dejavnosti;
- značilnosti izobraževalne skupnosti OO;
- značilnosti inovativnih procesov v OO, glavnih smereh;
- zunanje odnose OO in drugih izobraževalnih organizacij, vključno z odnosi z znanostjo;
- značilnosti krmilnega sistema
- Rezultati SWOT-analize razvoja šolskega razvoja
- Glavni namen in cilji programa, časovni razpored in faze njenega izvajanja, seznam ciljnih kazalnikov in kazalnikov, ki odražajo potek njenega izvajanja
- Strategija razvoja šol.
- Namen in cilji razvojnega programa
- Pogoji izvajanja programa
- Kazalniki in kazalniki, ki odražajo napredek
Na podlagi analize analiziranja, konceptualnih konceptov programa, na primer "kakovost izobraževanja" v okviru posebne izobraževalne organizacije.
Uporaba uvedenih konceptov je oblikovanatARGET. (Cilji) Razvojni program. Za dosego cilja (ciljev) dodeljenihnavodila za razvojni program in so določeni naloge za vsako smer:
- Smer "......."
Naloga 1.
Naloga 2.
….
- Smer "......."
Naloga 1.
Naloga 2.
….
Proti "...". Uspešnost sledenja se izvaja v skladu z naslednjimi parametri:
Sistem kazalnikov in kazalnikov, ki odražajo potek izvajanja programa, pa tudi njihovih kvantitativnih kazalnikov, se lahko izboljša v procesu izvajanja razvojnega programa.
Razvojno načrtovanje kalkulatorja je 5 let. To obdobje je posledica izkušenj oblikovanja in izvajanja razvojnih programov v Ruski federaciji. Za novoustanovljeno OO je mogoče oblikovati razvojni program za krajše obdobje, vendar ne manj kot 3 leta.
- Programski dogodki in obsežni projekti, ki zagotavljajo izvajanje nalog programa.
Ta razdelek opisuje glavne sfere strateških sprememb. Vsaka pot spremembe je predvidena v obliki projekta ali programa: kakovost rezultatov izobraževanja, razpoložljivost visokokakovostnega izobraževanja, kakovost izobraževalnega procesa, izobraževanja in sistema dodatnega izobraževanja, zdravja in varnosti študentov, upravljanje, financiranje itd.
Njihov opis se lahko izda kot tabela.
P / p | Dogodki | Časovni okvir | Odgovoren |
Namen: Ustvarjanje ... |
|||
Rešene težave: |
|||
Naloge_1: .......... |
|||
Dogodek 1. ......... | |||
Dogodek 2. ...... ... | |||
Task_2: ...... ... ... |
|||
Dogodek 1. .......... | |||
Dogodek 2. .......... | |||
Dogodek 3. .......... | |||
Dogodek 4. .......... | |||
Projekti, razviti v vsaki smeri, je priporočljivo, da se izdajo v obliki aplikacij.
Struktura projekta:
- ključne težave
- načrt
- družbeni učinek
- cilj in naloge,
- obdobja
- koledarski načrt dogodkov
- merila za ocenjevanje in orodja, \\ t
- financiranje, \\ t
- nadzorni organ.
Projekt ima vedno cilj, vendar v nasprotju s ciljem programa, cilj projekta je veliko natančneje. To je lahko na primer ločena naloga.
Projekt je nujno omejen v času. Ločeni projekti v okviru programa imajo lastno trajanje, ki je definiran ne toliko s skupnim časovnim okvirom, vendar vsebino tega projekta, čas, da doseže svoj rezultat.
Pri razvoju projektov je treba posebno pozornost nameniti odgovorom na naslednja vprašanja:
- Kaj je treba storiti? Kako je to povezano s cilji in cilji regije, občine, razvojni program kot celoto?
- Kakšne rezultate je treba doseči? Kje jih lahko vidim? Kateri so kazalniki, merila uspeha?
- Kako bo organizirano spremljanje izvajanja projekta?
- Kateri obliki in komu bodo rezultati izvajanja projekta?
- Kdo bo izvajal projekt? Kdo bi bilo treba privabiti izvajanja projekta?
- Kateri dodatna sredstva bodo potrebna za izvajanje projekta?
- Utemeljitev zagotavljanja sredstev programa
Ta oddelek bi moral opisati mehanizme in vire privabljanja sredstev za izplačevanje in sredstev proračuna različnih ravneh, delo vodje vodje institucije, da bi pritegnili dodatne vire.
Strateški razvojni programi morajo temeljiti na zveznih in regionalnih zakonih, predpisih, programih. Eden od teh programov je zvezni ciljni program za razvoj izobraževanja.
Za finančno podporo dogodkov (projekti), razvitih v okviru razvojnega programa OO, priporočamo pozornost na različne ciljne programe zveznih in regionalnih ravni na področju izobraževanja in znanosti. Zlasti ciljni kazalniki, predpisani v programu Zvezne delovne skupine za obdobje 2016-2020 in v Državnem programu Republike Sakhe (Yakutia) "Razvoj izobraževanja Republike Sakhe (Yakutia) za obdobje 2012-2019."
Naredili bomo tabelo ciljnih kazalnikov zgoraj omenjenih programov na področju splošnega izobraževanja, kar je mogoče pritegniti dodatna sredstva za razvoj OO:
Državni program Republike Sakhe (Yakutia) "Razvoj izobraževanja Republike Sakhe (Yakutia) za leto 2012 - 2019" | Zvezni program izobraževanja za leto 2016 - 2020 |
Razvoj in izvajanje niza ukrepov za ustvarjanje mreže predšolskih izobraževalnih ustanov različni tipi In vrste:
| Razvoj sodobnih mehanizmov, vsebin in tehnologij splošnega in dodatnega izobraževanja:
|
Zagotavljanje javnih storitev vladnih agencij. Razvoj splošnega izobraževanja v skladu z zveznimi vladnimi izobraževalnimi standardi splošnega izobraževanja. Razvoj sistema ocenjevanja kakovosti izobraževanja:
| Izvajanje popularizacijskih ukrepov med otroki in mladimi znanstvene in izobraževalne in ustvarjalne dejavnosti, ki opredeljujejo nadarjene mladine:
|
Možne dejavnosti (projekti), razvite v okviru razvojnega programa, katerih financiranje je zagotovljeno z Zvezni program za razvoj delovne skupine:
- Atrakcija višjih organizacij poklicno izobraževanje Delati z nadarjenimi otroki s konkurenčno podporo projektom sezonskih in nenormalnih šol, tekmovanj in olimpijadov.
- Ustvarjanje omrežnih metod
- Razvoj znanstvene in tehnične in inovativne ustvarjalnosti otrok in mladih
- Izvajanje mehanizmov vključevanja mladih v aktivno socialno prakso
- Izboljšanje modelov in mehanizmov za organizacijo rekreacije in okrevanja otrok
- Razvoj in izvajanje kompleksa ukrepov za oblikovanje zdravega načina življenja med študenti.
- Pilotni projekti za posodobitev vsebine in tehnologij dodatnega izobraževanja s podpiranjem konkurenčne podlage
- Dodatne splošne izobraževalne programe, vključno z otroki s posebnimi potrebami (nadarjeni otroci, otroci sirote in otroci, ki ostanejo brez starševske oskrbe, otroci s posvojitvami, otroci v težkem življenjskem stanju)
Pri razvoju projektov za privabljanje financiranja iz zveznega proračuna je treba voditi z Dodatkom št. 7 Z zvezno skupino Program razvoja izobraževanja za leto 2016-2020 "Pravila za dodeljevanje nepovratnih sredstev v obliki subvencij iz zveznega proračuna pravne osebe Kot del izvajanja zveznega ciljnega programa za razvoj izobraževanja za leto 2016 - 2020 "
- Mehanizem izvajanja programa
Izraz "mehanizem" V tem primeru se uporablja v vrednosti "sistema, ki opredeljuje vrstni red katere koli vrste dejavnosti."
V tem razdelku je treba na primer pojasniti mehanizme privabljanja starševske javne in zainteresirane organizacije, da sodelujejo pri izvajanju programa, kako bo organizirana obračunavanje njihovih mnenj in interesov, kot tudi postopke za Zagotavljanje javnosti o napredku programa in tako naprej.
Na primer,
Vodja programa je ...., ki:
- račune za osebno odgovornost za njegovo izvajanje, končne rezultate, usmerjene in učinkovite rabe sredstev, dodeljenih za izpolnjevanje programa, in opredeljuje tudi obrazce in metode za upravljanje izvajanja programa;
- pripravi osnutke odločb o spremembah programa in njegovi predčasni zaključki;
- razvija v okviru svojih pooblastil, regulativnih (posameznih) pravnih aktov (lokalnih aktov), \u200b\u200bki so potrebni za izpolnjevanje programa;
- pripravi analitične gradiva o napredku programa;
- ohranja četrtletno poročanje o izvajanju programa;
- pričakuje, če je to potrebno, na predpisanem načinu, predlog za pojasnitev dejavnosti programa za naslednje poslovno leto, pojasnjuje stroške izvajanja dejavnosti programa, kot tudi mehanizem njegovega izvajanja;
- organizira postavitev na uradni spletni strani OO v informacijskem in telekomunikacijskem omrežju "Internet" informacije o napredku in rezultatih programa, ki financira svoje dejavnosti, privabljanje sredstev za ekstrabudske vire.
Da bi pritegnili javnost na upravljanje programa, je ustvarjena ... ... v sestavi ...
Glavne naloge ...... so:
- pripravo predlogov in upoštevanje programskih projektov;
- upoštevanje gradiva o napredku izvajanja programskih dejavnosti in zagotavljanje priporočil za njihovo pojasnitev, kot tudi obravnavo rezultatov izvajanja programa;
Program razvija delovna skupina, katere sestava je odobrena z vrstnim redom vodje izobraževalne organizacije.
Sestava delovne skupine je sestavljena iz predstavnikov uprave, pedagoške ekipe in organov javne javne uprave, pa tudi znanstvene in druge organizacije, ki jih je izobraževalna organizacija povabila kot neodvisne strokovnjake.
V fazi razvoja programa je projekt predmet umeščanja na uradni spletni strani za javno razpravo. Ponudbe in pripombe, ki prihajajo proti projektu programa med javno razpravo, so svetovalni.
Program se razpravlja in pregleda na sestanku oddelka za izobraževalne organizacije, v skladu z rezultati katerih je ustrezna odločitev.
Osnutek programa je obvezenusklajevanje z ustanoviteljem.
Za usklajevanje programa z ustanoviteljem je treba zagotoviti program razvoja, ki je opravil korak usklajevanja in odobritve na ravni izobraževalne organizacije, oddelku za izobraževanje (na papirju in elektronskih medijih)
Program je objavljen na uradni spletni strani organizacije. Organizacijo je treba zagotoviti odprite dostop Starši (pravni zastopniki) izobraževalnih ustanov za informacije o napredku in rezultatih programa.
- Ocena socialno-ekonomske učinkovitosti programa
Družbeno okolje trenutno meni, da je izobraževalna organizacija kot pogoj in / ali orodje za opravljanje svoje izobraževalne naloge, zato so zahteve predstavljene kot orodje, kot je mogoče, da izpolnjujejo izpolnjevanje predvidene funkcije. To je še posebej opazno pri ohranjanju zveznih izobraževalnih standardov držav (v nadaljnjem besedilu: GEF), ki ga je mogoče obravnavati kot državna naloga, tj. Sistem zahtev za izobraževalno ustanovo. V pogojih prehoda na GEF, je predmet upravljanja v programu razvoja izobraževalne ustanove jeizboljšanje učinkovitosti izvajanja državne naloge. Zato razumemo koncept "šolske posodobitve" kot proces ustvarjanja pogojev za povečanje učinkovitosti izvajanja državne naloge.
Upravljanje učinkovitosti vključuje eno samo razumevanje mandataučinkovitost.
V sodobnem vodstvuučinkovitost Kot karakteristika aktivnosti odraža razmerje med rezultatom kot enega od "elementov" dejavnosti izobraževalnega sistema za vse druge "elemente" - vrednote, potrebe, cilji in sredstva (stroški).
Tako se lahko učinkovitost dejavnosti OO obravnava kot razmerje rezultatov rezultatov svojih dejavnostivrednosti sodobnega izobraževanja. V okviru izobraževanja je namenjeno "enotni ciljni proces vzgoje in učenja, ki je družbeno pomembna korist in se izvaja v interesu osebe, družine, družbe in držav, kot tudi niz pridobljenih znanj, spretnosti, spretnosti, vrednosti Instalacije, izkušnje in kompetence, določene količine in kompleksnosti v intelektualni, duhovni, moralni, ustvarjalni, fizični in (ali) strokovni razvoj osebe, ki zadovoljujejo svoje izobraževalne potrebe in interese "(člen 2 zakona" o izobraževanju v ruskem jeziku \\ t Federacija "). V tem primeru ocena učinkovitosti OO omogoča govoriti o inovacijah svojih izobraževalnih dejavnosti.
Odnos izobraževalnih dejavnosti OOpotrebe otroka, družbe, ekonomije Omogoča, da ocenite ustreznost OO kot kazalnik njegove učinkovitosti.
Razmerje rezultatov izobraževalnih dejavnosti OOcilje pred njim, ki jih javna izobraževalna politikaOmogoča ugotavljanje stopnje trajnosti in zanesljivosti.
Končno, razmerje rezultatov izobraževalnih dejavnostistroškov Omogoča govoriti o gospodarskem (v širokem kontekstu) IO IO racionalnosti kot socialnega sistema, ki je še en kazalnik njegove učinkovitosti.
Zahteve za razvojni program NVO in načini zagotavljanja
Zahteve za program | Varnost |
|
Ustreznost programa, osredotočenost na reševanje ključnih problemov tega OO | Posebna težava usmerjena analiza stanja |
|
Potrditev programa, usmeritev za zadovoljstvo družbenega reda | Izvajanje napovedovanja sprememb v zunanjem okolju, družbenem redu, notranjem potencialu skupnosti OO, učinki načrtovanih inovacij |
|
Napetost programa, se osredotoča na najvišje možne rezultate z racionalno uporabo razpoložljivih virov | ||
Realistična in izvedljivost programa, skladnost zahtevanih in obstoječih (vključno s tistimi, ki izhajajo iz postopka izvršitve) možnosti | Obvezna napačna izračunavanje vseh možnosti, vključno s finančnimi sredstvi, namenjenimi izvajanju programa, in da ga ne uporabijo kot izjavo ali uradni dokument, ki "zahteva šefove" |
|
Popolnost in sistematični sistem programa, ki se odraža v njem sistema OO, pokritost vseh podsistemov in povezav med njimi in z zunanjim okoljem | ||
Strategija programa, gibanje iz splošnih in konceptualnih - do posebnosti in podrobnosti | Zavrnitev prezgodnjih podrobnosti programskih rešitev, razvoj strategij za posodobitev OO |
|
Program krmilnika | Največja možna natančnost in operativnost ciljev, nalog, front, znamenitosti |
|
Občutljivost na napake, prilagodljivost programa | Uvod v program vmesnih kontrolnih točk za uporabo v primeru potrebe po operativnih prilagoditvah |
|
Privlačnost programa | Vključevanje v razvoj programa mnogih članov skupnosti OO, privlačnost, razumen ambiciozen program programa, jasnost namenov vodenja in posledice programa za podrejene, celotno ekipo |
|
Vključevanje, utrjevanje smeri programa (glede na skupnost OO) | Vključevanje članov Skupnosti v razvoj programa, ki je del odgovornosti za izvajanje programa, okrepitev komunikacije in komunikacije v ekipi ustvarjalno delo Nad programom, zavrnitev kapljice pri pripravi dokumenta |
|
Individualnost programa, njegova skladnost s posebnostmi OO, njegova ekipa, avtorjeva narava dokumenta | Osredotočenost na raztopino specifičnih (in ne globalnih) problemov OO z največjim računovodstvom in odsevom posebnosti OO, zavrnitev izvajanja programov zunanjih strokovnjakov brez sodelovanja zaposlenih OO |
|
Informativni program | Popolnost strukture programa in vsebino opisa inovacij |
|
Logično gradnjo, slabost, jasnejše za bralca | Čista logična struktura, prisotnost tabele vsebine, vezi, praznjenje pisave, jezikovna kultura, pravilnost terminologije |
|
Program za načrtovanje kulture | Pozornost na enotnost vsebine in zunanje oblike programa, z uporabo sodobnih tehničnih sredstev |
Kratek rezultati:
Program za razvoj izobraževalne ustanove je zgrajen v logiki programskega ciljnega pristopa, ki temelji na analizi, ki je usmerjena v problem, notranje in zunanje okolje izobraževalne ustanove, in je namenjena omogočanju ključnih problemov šole, ki zahteva Raztopina za nujne primere v bližnji prihodnosti, pa tudi o posodobitvi možnosti za vire, predvsem osebje, informacije, logistične in začasne, ki jih ima.
Program bi moral biti namenjen srečanju jutrišnjega družbenega reda, je treba upoštevati navodila za razvoj občinskega izobraževalnega sistema.
Naloge razvojnega programa določajo ventilator projektov, ki se bodo izvajali. Predstavljeni so pričakovani končni rezultati, najpomembnejši cilji za izvajanje programa. Razvojni program se sklicuje na točno cilj in tiste naloge, ki jih je ekipa dejansko odločila na podlagi razpoložljivih virov. To je obvladljivo, nadzorovano, odprto.
Program razvoja se mora osredotočiti na spreminjanje pravnih, organizacijskih, finančnih, vodstvenih in materialnih pogojev za zagotavljanje izobraževalnega procesa v smeri izboljšanja kakovosti, razpoložljivosti in učinkovitosti.
Med procesom razvoja programa glava opredeljuje svoje pozicijo spremembam v družbenem kontekstu, analizira potencial za razvoj svoje izobraževalne ustanove v novih pogojih in prevzema odgovornost za nove razvojne cilje in kako jih doseči.
Register zglednih programov je sistemski informacijski sistem, ki se izvaja na elektronskih medijih in deluje v skladu z enotnimi organizacijskimi, metodološkimi in programskimi in tehničnimi načeli, ki zagotavljajo združljivost in interakcijo z drugimi državnimi informacijskimi sistemi in informacijskimi in telekomunikacijskimi omrežji. (10. del 12. člena Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" (seja zakonodaje Ruske federacije, 2012, št. 53, čl. 7598; 2013, Ne. 19, čl. 2326).
V skladu z delom 10 12. člena Zveznega zakona z zvezdi, 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" so približni osnovni izobraževalni programi vključeni v register zglednih osnovnih izobraževalnih programov.
Vzorec
Glavni izobraževalni program glavnega splošnega izobraževanja
Odobreno.
z odločbo zveznega usposabljanja in metodološkega združenja o splošnem izobraževanju (Protokol 8. aprila 2015 št. 1/15) 1
_______________
V uredništvu Protokola št. 3/15 z dne 28.10.2015 zveznega izobraževalnega in metodološkega združenja o splošnem izobraževanju.
1. Ciljni del približnega osnovnega izobraževalnega programa glavnega splošnega izobraževanja ... 5
1.1. Pojasnilo... 5
1.1.1. Cilji in cilji izvajanja glavnega izobraževalnega programa glavnega splošnega izobraževanja ... 5
1.1.2. Načela in pristopi k oblikovanju izobraževalnega programa glavnega splošnega izobraževanja ... 7
1.2. Načrtovani rezultati razvoja glavnega izobraževalnega programa študenta glavnega splošnega izobraževanja ... 10
1.2.1. Splošne določbe... 10
1.2.2. Struktura načrtovanih rezultatov ... 11
1.2.3. Osebni rezultati OOP
1.2.5. Rezultati zadeve
1.2.5.1. Ruski jezik. 28. \\ T
1.2.5.2. Literatura. 31.
1.2.5.3. Tuji jezik (na primeru angleščine) .39
1.2.5.4. Drugi tuji jezik (na primeru angleškega jezika) .48
1.2.5.5. Ruska zgodovina. Splošna zgodovina. 58.
1.2.5.6. Družbene vede. 62.
1.2.5.7. Geografija. 72.
1.2.5.8. Matematika. 78.
1.2.5.9. Računalništvo. 115.
1.2.5.10. Fizika. 121.
1.2.5.11. Biologija. 131.
1.2.5.12. Kemija. 139.
1.2.5.13. umetnost. 143
1.2.5.14. Glasba. 157.
1.2.5.15. Tehnologija. 162.
1.2.5.16. Športna vzgoja. 175.
1.2.5.17. Osnove varnosti življenja. 178.
1.3. Sistem ocenjevanja doseganja načrtovanih rezultatov razvoja glavnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. 185.
2.1. Program za razvoj univerzalnih izobraževalnih ukrepov, vključno z oblikovanjem kompetenc študentov pri uporabi informacijskih in komunikacijskih tehnologij, izobraževalnih in projektnih dejavnostih. 199.
2.2. Vzorčni programi Postavke za usposabljanje, tečaji. 227.
2.2.1 Splošno. 227.
2.2.2. Glavna vsebina izdelkov za usposabljanje na ravni osnovnega splošnega izobraževanja. 228.
2.2.2.1. Ruski jezik. 228.
2.2.2.2. Literatura. 236.
2.2.2.3. Tuj jezik. 258.
2.2.2.4. Drugi tuji jezik (na primeru angleščine) 267
2.2.2.5. Ruska zgodovina. Splošna zgodovina. 275.
2.2.2.6. Družbene vede. 316.
2.2.2.7. Geografija. 321.
2.2.2.8. Matematika. 343.
2.2.2.9. Računalništvo. 371.
2.2.2.10. Fizika. 382.
2.2.2.11. Biologija. 391.
2.2.2.12. Kemija. 405.
2.2.2.13. Umetnost. 410.
2.2.2.14. Glasba. 416.
2.2.2.15. Tehnologija. 428.
2.2.2.16. Športna vzgoja. 440.
2.2.2.17. Osnove varnosti življenja. 443.
2.3. Program vzgoje in socializacije študentov. 450.
2.4. Popravni delovni program .. 492
3. Organizacijski del približnega osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. 506.
3.1. Zgled učni načrt Osnovno splošno izobraževanje. 506.
3.1.1. Primerni urnik učenja koledarja. 516.
3.1.2. Zgleden načrt izvenšolskih dejavnosti. 517.
3.2. Sistem pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa. 521.
3.2.1. Opis kadrovskih pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. 521.
3.2.2. Psihološke in pedagoške razmere za izvajanje glavnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. 527.
3.2.3. Finančne in gospodarske razmere za izvajanje izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. 529.
3.2.4. Material in tehnični pogoji za izvajanje glavnega izobraževalnega programa .. 541
3.2.5. Informacije in metodološki pogoji za izvajanje glavnega izobraževalnega programa glavnega splošnega izobraževanja 544