Keadaan sistem pendidikan khusus pada periode 1990-an. Adalah adat untuk menentukan sebagai krisis sistem negara pendidikan khusus dan krisis pedagogi koreksi sebagai ilmu yang merupakan fenomena berikut adalah karakteristik:
- Pelabelan sosial seorang anak dengan kebutuhan khusus sebagai anak dengan cacat;
- Cakupan sistem pendidikan khusus hanya sebagian dari anak-anak yang membutuhkan, "kerugian" dari sistem anak-anak dengan pelanggaran mendalam dalam pembangunan;
- Kurangnya bantuan khusus untuk anak-anak dengan pelanggaran yang tidak diucapkan;
- kekakuan dan cacat bentuk formasi;
- Prevalensi standar pendidikan atas pengembangan identitas anak;
Sebagai hasil dari pelatihan, spesialis menjadi ketidakseimbangan yang terlihat antara pelatihan dan pengembangan.
Dalam dekade terakhir, berkat pernyataan baru negara, kerangka kerja sistem yang terisolasi dari pembelajaran anak-anak anomali dibuka menjadi periode sejarah yang sangat singkat, hambatan sosial-politik dan ideologis untuk pengembangan sistem pendidikan khusus sebagai suatu sistem. Bantuan dan pendidikan pendidikan diselesaikan: inisiatif dan perlindungan amal swasta diizinkan adalah gereja-gereja atas anak-anak abnormal, dan berbagai pengakuan secara bersamaan mengakui hal ini, hak-hak orang tua diperluas dengan periode Soviet. Undang-Undang tentang Pendidikan (1991) telah memproklamirkan kebebasan untuk memilih bentuk pelatihan dan kebebasan dalam penciptaan mereka; Menjadi mungkin untuk membangun bentuk-bentuk baru struktur pendidikan.
Dengan demikian, tatanan sosial pada dasarnya berubah, perlu untuk secara ilmiah dan metodis menyediakan pengaturan sosial baru di semua tingkatan, dalam semua aspek.
Ketidakmungkinan obyektif dari solusi langsung ultra-lipatan historis baru dari para ahli defekologi menyebabkan fakta bahwa ilmu defekologi menjadi objek kritik global besar-besaran.
Bersamaan dengan tingkat federal dan regional, berbagai inisiatif tentang implementasi metode non-tradisional koreksi psikologis dan pedagogis, bentuk-bentuk baru dari organisasi pelatihan khusus, dihitung oleh model Barat. Saat ini, para penggemar yang paling kompeten di bidang inovasi mulai menyadari tidak produktif dan bahaya "keputusan cepat". Namun, tahun-tahun di bawah tanda sikap kritis terhadap pedagogi khusus yang dimainkan secara umum peran negatif. Hak untuk memikirkan kembali dan merestrukturisasi sistem tidak dikenali untuk defekolog. Dalam kesadaran publik, mereka mendapati diri mereka dalam posisi konfrontasi inovasi di bidang bentuk pengajaran anak-anak dengan penyimpangan dalam pembangunan. Jelas negatif mulai mengevaluasi seluruh sistem pendidikan khusus. Alih-alih transformasi sistematis yang ditargetkan evolusioner berdasarkan pengembangan pencapaian sains dan praktik defekologi yang tak terbantahkan, sekali lagi, upaya dilakukan oleh perubahan revolusioner dalam situasi untuk negara kita, dan oleh karena itu total kehancuran sistem saat ini.
Institute of Correctional Pedagogi RAO menganggap perkembangan evolusi utama dari sistem pendidikan khusus. Transformasi berurutan dan sistematis dari sistem yang berbeda diperlukan.
Institut percaya bahwa peran sains dalam dekade berikutnya adalah untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:
- memelihara dan mengembangkan sistem status pendidikan khusus yang berfungsi dengan memperkenalkan inovasi pada tingkat variabilitas bentuk organisasi, metode dan cara pelatihan dalam kerangka penahanan pendidikan khusus yang ada;
- dengan sengaja untuk melatih kembali personel, mendukung tingkat kompetensi profesional personel di lembaga pendidikan khusus negara, yang dapat memastikan kualitas kualitas belajar anak sebagai bagian dari sistem yang ada;
- Untuk merangkum hasil eksperimen abadi pada awal (dari 0 hingga 3 tahun) koreksi psikologis dan pedagogis anak-anak dengan gangguan pendengaran, kecerdasan, pelanggaran bicara untuk menciptakan sistem negara dalam diagnosis komprehensif dan koreksi pelanggaran berbagai kategori abnormal anak-anak, mulai dari bulan-bulan pertama kehidupan;
- Identifikasi sistem indikasi untuk integrasi anak dengan deviasi yang jelas dalam pembangunan ke dalam lembaga pendidikan massal; Kembangkan konten dan bentuk dukungan khusus untuk anak-anak terintegrasi; Kembangkan konten dan bentuk pelapisan spesialis agen massal;
- pikirkan kembali tujuan, konten, metode, sarana dan bentuk organisasi pendidikan khusus sesuai dengan tatanan sosial baru;
- Kembangkan konsep konten baru pendidikan khusus usia sekolah dengan berbagai penyimpangan dalam pengembangan dan konsep pelatihan yang sesuai untuk generasi baru spesialis;
- Pastikan studi klinis, neurofisiologis dan psikologis dan pedagogis tentang kontinjensi anak-anak dengan struktur cacat yang kompleks, yang tidak mencakup sistem pendidikan dan pelatihan yang sebelumnya didirikan. Berdasarkan integrasi hasil studi sebelumnya tentang lembaga dan studi eksperimental ini, tentukan konten, metode, bentuk organisasi pelatihan mereka;
- Berdasarkan studi umum dan spesifik dalam pengembangan anak-anak abnormal, untuk membangun model yang paling lengkap, skala jalur informatif utama perkembangan anak, menunjukkan semua kemungkinan solusi dalam mencapai tugas-tugas panggung.
Perubahan sosial-ekonomi dalam masyarakat menyebabkan perubahan serius dalam sistem pendidikan, oleh karena itu, persyaratan untuk pengetahuan ilmiah telah berubah. Pedagogi khusus sedang mengalami masa krisis, banyak masalah aktual jatuh tempo ekspansi ruang rehabilitasi:"Horizontal" - ada kebutuhan untuk cakupan yang luas dari berbagai kategori anak-anak dengan penyimpangan pembangunan; "Vertikal" - sadar akan perlunya dukungan medis dan pedagogis dan pemeliharaan anak-anak dari berbagai kelompok umur. Salah satu masalah yang paling relevan dan kecil adalah masalahnya diagnosis dan Koreksi Dinipenyimpangan dalam pengembangan.
Sistem bANTUAN AWAL Di negara kita diciptakan untuk tuli. Masalahnya relevan dengan tajam integrasipertanyaan tentang kemungkinan dan kelayakan pelatihan bersama anak-anak dengan penyimpangan dalam pengembangan dan rekan-rekan mereka yang biasanya berkembang dibahas. Salah satu masalah diskusi yang paling akut adalah masalah pengajaran yang Hengered (Joint) mengajar anak-anak dengan tingkat perkembangan mental dan anak-anak normal dengan penyimpangan dalam pembangunan.
N.n. Malofeev membuat analisis sosial-budaya tentang tren modern dalam pembentukan orang-orang dengan kebutuhan pendidikan khusus dan sampai pada kesimpulan berikut.
Jika Anda menghitung 1990-an. Di Rusia, awal dari transisi dari tahap keempat hingga kelima, yang bertahan di Eropa pada tahun 1970-an., Itu harus diakui dengan integrasi tren pembangunan terkemuka pada periode waktu sejarah ini. Namun, analisis komparatif menunjukkan perbedaan signifikan dalam kondisi sosiokultural untuk munculnya dan implementasi pendekatan integratif terhadap pembentukan anak-anak dengan berbagai gangguan pembangunan.
Rusia harus mempertimbangkan integrasi dalam pendidikan sebagai salah satu dari beberapa cara yang menjanjikan untuk mengembangkan sistem secara keseluruhan. Sepertinya dua cara untuk mengimplementasikan tren - revolusionerdan evolusioner.
Revolusionerjalan melibatkan penghancuran bentuk-bentuk tradisional yang lama dari organisasi pendidikan khusus yang berbeda dan upaya untuk mengimplementasikan model Barat, yang dapat memenuhi syarat sebagai kesalahan metodologis yang kasar. Akan jauh lebih dibenarkan oleh pengenalan model Barat tahap awal integrasi yang terjadi di Eropa untuk periode 1970-an. Namun, dalam hal ini, kondisi sosiokultural lainnya membuat transfer ini tidak efektif dan ini. Akibatnya, yang paling dibenarkan adalah evolusionerpendekatan.
L.S. Vygotsky menemukan jalan untuk memahami sifat pelanggaran sekunder pada anak-anak abnormal, "dislokasi sosial", yang koreksi harus terlibat dalam psikologi dan pedagogi khusus. Mengembangkan ide HP Vygotsky, peneliti Rusia mengajukan ketentuan tentang perlunya menggunakan periode sensitif dari pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi, mengembangkan dan menguji program komprehensif awal (dari bulan-bulan pertama kehidupan) dari koreksi medis dan psikologis dan pedagogis Fungsi dan atas dasar ini sedini mungkin, integrasi penuh anak dalam pendidikan sosial dan umum.
Integrasi melalui koreksi awal fungsi yang terganggu dalam konteks pengembangan keseluruhan yang ditargetkan dari anak anomali dapat dianggap sebagai salah satu cara paling menjanjikan dan dibenarkan untuk mengimplementasikan tren utama periode modern di Rusia.
Masalah utama lainnya dari pendidikan khusus adalah pengembangan yang tidak memadai-nya kerangka peraturan.
Dalam beberapa tahun terakhir, sebuah proyek telah dikembangkan Status Status pendidikan umum Orang S. fitur terbatas Kesehatan di mana upaya dilakukan untuk memahami kebutuhan pendidikan khusus berbagai anak dengan penyimpangan pembangunan, kegiatan lembaga pendidikan khusus diatur. Namun, dokumen ini belum disetujui dan ada sebagai proyek.
Di negara kita, pembatasan politik dan sipil dengan anak-anak yang mengalami pelanggaran dalam perkembangan fisik dan mental telah dicatatkan di negara kita, sehubungan dengan masalah selanjutnya.
Saat ini tidak cukup informasi tentang fitur pengembangan mental beberapa kategorianak-anak, sehubungan dengan masalah pelatihan dan asuhan yang dikembangkan dengan lemah. Ini adalah anak-anak dengan pelanggaran bicara yang parah, anak-anak dengan keterlambatan mental, dengan autisme anak-anak awal, dengan gangguan kompleks, dengan gangguan perilaku.
Ada masalah pendidikan pra-sekolahanak-anak dengan penyimpangan dalam pengembangan. Secara historis, anak-anak usia sekolah dimasukkan dalam sistem pendidikan khusus terutama. SISTEM KHUSUS institusi prasekolah Itu hanya pada awal 1970-an abad terakhir. Ciri-ciri psikologis anak-anak usia prasekolah dengan penyimpangan dalam pembangunan tidak cukup dipelajari, dan sistem bantuan korektif kepada mereka tidak sempurna.
Akut adalah masalah organisasi diagnosis dini dan koreksi dini deviasi dalam pembangunanpada periode 0-3 tahun. Ini adalah periode awal dan pra-sekolah yang merupakan periode sensitif dari perkembangan mental yang paling intensif. Pada periode ini, pematangan otak morfofiksi terjadi, volume utama obligasi bersyarat diletakkan, yang berfungsi sebagai fondasi untuk pengembangan lebih lanjut dari fungsi mental dan individu yang lebih tinggi secara umum. Sementara kemampuan periode sensitif tidak sepenuhnya digunakan, tidak ada sistem holistik bantuan awal kepada anak-anak dengan konsekuensi lesi organik pusat sistem saraf.
Ketika IKP RAO di Moskow menciptakan pusat diagnosis dan koreksi dini, masalah teori dan praktik dukungan terintegrasi dari perkembangan anak-anak dari bulan-bulan pertama kehidupan (Yu.a. Venaskova, EA Strebelheva, dll.) .
Masalah adaptasi sosial dan pelatihan remaja dan orang dewasa dengan deviasi perkembangan juga membutuhkan pengembangan lebih lanjut.
Pertanyaan dan Tugas
1. Perluas periodisasi evolusi hubungan negara bagian dan masyarakat terhadap anak-anak penyandang cacat dalam pembangunan. Lampirkan masing-masing dari lima periode dan tunjukkan istilah kronologis, dalam kaitannya dengan Eropa Barat dan Rusia. Apakah tenggat waktu cocok?
2. Apa konsekuensi positif dan negatif dari orientasi sistem domestik belajar anak-anak anomali untuk pendidikan yang berharga?
3. Sebutkan masalah paling aktual dari pendidikan khusus pada tahap sekarang.
(Pemasyarakatan) Pendidikan
pada tahap sekarang
Disetujui pada tanggal 4 Februari 2010 oleh Presiden Federasi Rusia, Prakarsa Pendidikan Nasional "sekolah baru kami" menganggap sebagai Gtugas-tugas lavetled dari sekolah modern adalah pengungkapan kemampuan masing-masing siswa, asuhan orang yang layak dan patriotik, kepribadian, siap seumur hidup di dunia berteknologi tinggi dan kompetitif. Pembelajaran sekolah harus dibangun sehingga lulusan bisasendirian menempatkan dan mencapai tujuan serius, terampiluntuk bereaksi Untuk situasi kehidupan yang berbeda.
Apa sekolah masa depan dalam dokumen program ini disajikan?
Sekolah baru adalah institusi,sesuai dengan tujuan pengembangan tingkat lanjut. Ini berarti bahwa sekolah akan dipastikan dengan mempelajari tidak hanya pencapaian masa lalu, tetapi juga teknologi yang akan berguna di masa depan. Orang-orang akan terlibat dalam proyek-proyek penelitian dan kelas-kelas kreatif untuk belajar menciptakan, memahami dan menguasai baru, mengekspresikan pikiran mereka sendiri, membuat keputusan dan saling membantu, merumuskan kepentingan dan menyadari peluang.
Sekolah baru adalah sekolah untuk semua orang. Ini berarti bahwa di sekolah mana pun akan memastikan keberhasilan sosialisasi anak-anak penyandang cacat, anak-anak cacat, anak-anak yang dibiarkan tanpa perawatan orangtua, yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit. Fitur usia anak sekolah akan diperhitungkan, pelatihan pada tahap awal, utama dan lama diatur dengan cara yang berbeda.
Sekolah baru adalah guru baru, terbuka untuk segala sesuatu yang baru, memahami psikologi anak-anak dan fitur-fitur pengembangan anak sekolah yang mengetahui subjek mereka dengan baik. Tugas guru adalah membantu orang-orang menemukan diri mereka di masa depan, menjadi orang yang mandiri, kreatif dan percaya diri.
Sekolah baru adalah pusat interaksi dengan orang tua dan masyarakat setempat dan institusi budaya, kesehatan, olahraga, rekreasi, organisasi sosial lainnya. Sekolah-sekolah sebagai pusat rekreasi akan buka pada hari kerja dan Minggu, dan liburan sekolah, konser, pertunjukan, acara olahraga akan menjadi tujuan liburan keluarga.
Sebuah sekolah baru adalah infrastruktur modern, I.E. Sekolah akan memiliki bangunan modern - dengan solusi arsitektur dan desain asli, dengan arsitektur sekolah yang baik dan fungsional - ruang makan dengan makanan lezat dan sehat, perdagangan media dan perpustakaan, peralatan pendidikan berteknologi tinggi, internet broadband, buku teks yang kompeten, dan interaktif manfaat Pengajaran, Kondisi untuk olahraga dan kreativitas.
Berikut adalah sekolah masa depan yang disajikan dalam inisiatif pendidikan "sekolah baru kami".
Inisiatif Pendidikan "sekolah baru kami" menentukan
tentang bidang pengembangan pendidikan umum.
1. Pengembangan sistem untuk mendukung anak-anak berbakat.
Di tahun-tahun mendatang, sistem pencarian bercabang, dukungan dan pemeliharaan anak-anak berbakat akan dibangun di Rusia.
Perlu untuk mengembangkan lingkungan kreatif untuk mengidentifikasi orang-orang yang berbakat khususnya di setiap sekolah menengah. Siswa sekolah menengah perlu memberikan kemungkinan belajar dalam absen, sebagian dan sekolah menengah, memungkinkan mereka terlepas dari tempat tinggal untuk mengembangkan program pelatihan profil. Diperlukan untuk mengembangkan sistem Olimpiade dan kompetisi anak sekolah, praktik pendidikan tambahan, untuk mengerjakan mekanisme akuntansi untuk pencapaian individu siswa ketika masuk ke universitas.
Pada saat yang sama, sistem dukungan untuk anak-anak berbakat yang didukung harus dikembangkan. Ini, pertama-tama, institusi pendidikan di sekitar jam menginap. Pengalaman yang ada dari kegiatan sekolah fisika-matematika dan sekolah asrama di bawah sejumlah universitas di Rusia harus didistribusikan. Bagi orang-orang yang menunjukkan bakat mereka di berbagai bidang kegiatan, menetap, musim panas dan musim dingin, konferensi, seminar, dan kegiatan lain yang mendukung hadiah yang terbentuk akan diselenggarakan.
Seorang guru, terima kasih kepada siapa anak sekolah telah mencapai hasil tinggi, harus menerima pembayaran stimulasi yang signifikan.
2. Meningkatkan Korps Guru.
Inisiatif ini ditekankan, perlu untuk memperkenalkan sistem insentif moral dan material untuk dukungan sekolah domestik. Dan yang paling penting - untuk menarik anak muda ke guru orang berbakat. Sistem dukungan moral adalah kompetisi guru yang sudah mapan ("guru tahun", "naik seorang pria", "hati yang saya berikan kepada anak-anak", dll.), Mekanisme skala besar dan efektif untuk mendukung guru terbaik dan Dalam kerangka proyek prioritas nasional "pendidikan". Praktek ini akan berkembang pada tingkat subyek Federasi Rusia.
Sistem pendukung material bukan hanya peningkatan dana upah lebih lanjut, tetapi juga penciptaan mekanisme remunerasi seperti itu, yang akan memungkinkan untuk merangsang guru-guru terbaik, terlepas dari pengalaman kerja mereka, yang berarti menarik guru muda ke sekolah.
Salah satu insentif harus menjadi sertifikasi personel pedagogis dan manajemen. Persyaratan kualifikasi dan karakteristik kualifikasi guru secara fundamental diperbarui, kompetensi pedagogis profesional adalah pusat bagi mereka. Seharusnya tidak ada hambatan birokrasi bagi guru, termasuk anak muda yang ingin mengkonfirmasi kualifikasi tingkat tinggi dari tenggat waktu yang sebelumnya mapan.
Dana untuk meningkatkan kualifikasi direncanakan untuk menyediakan tim sekolah juga pada prinsip-prinsip pembiayaan per kapita sehingga guru dapat memilih program dan lembaga pendidikan, termasuk tidak hanya institusi pelatihan lanjutan, tetapi juga, misalnya, universitas klasik. Di daerah, bank-bank organisasi-organisasi ini akan dibentuk menawarkan program pendidikan yang relevan. Pada saat yang sama, sutradara dan guru terbaik harus dapat belajar di daerah lain untuk memiliki gagasan tentang pengalaman inovatif tetangga.
Tugas terpisah adalah menarik guru yang tidak memiliki pendidikan pedagogis dasar ke sekolah. Setelah melampaui pelatihan psikologis dan pedagogis, setelah menguasai teknologi pendidikan baru, mereka akan dapat menunjukkan kepada anak-anak - pertama-tama, siswa sekolah menengah yang telah memilih profil pembelajaran mereka, pengalaman profesional mereka yang kaya.
3. Dengan mengubah infrastruktur sekolah
Munculnya sekolah harus berubah secara signifikan. Masyarakat akan menerima pengembalian nyata jika sekolah menjadi pusat kreativitas dan informasi, kehidupan intelektual dan olahraga jenuh. Di setiap lembaga pendidikan harus dibuat universal media Burry.memungkinkan untuk memastikan integrasi penuh anak-anak cacat. Program Negara Lima Tahun "Wednesday" ditujukan untuk menyelesaikan masalah ini.
Norma-norma desain dan konstruksi bangunan sekolah dan struktur, peraturan sanitasi dan peraturan gizi, persyaratan untuk organisasi perawatan medis untuk siswa dan untuk memastikan keamanan sekolah akan diperbarui. Sistem pemanasan dan bangunan pendingin udara harus memberikan suhu yang diperlukan setiap saat sepanjang tahun. Sekolah harus disediakan air minum dan mandi. Di sekolah pedesaan, perlu untuk menyelesaikan mekanisme hiburan siswa yang efektif, termasuk bus sekolah.
4. Konservasi dan promosi kesehatan anak sekolah
Anak-anak menghabiskan di sekolah sebagian besar hari, dan pelestarian, penguatan fisik mereka, kesehatan mental bukan hanya keluarga, tetapi juga guru. Kesehatan manusia - indikator penting Kesuksesan pribadinya. Jika anak muda memiliki kebiasaan olahraga, masalah akut seperti itu, seperti kecanduan narkoba, alkoholisme, kelalaian anak-anak akan diselesaikan.
Makanan panas seimbang, perawatan medis, termasuk dispensarisasi tepat waktu, kegiatan olahraga, termasuk ekstrakurikuler, implementasi program pencegahan, diskusi dengan anak-anak dari masalah gaya hidup sehat - semua ini akan mempengaruhi peningkatan kesehatan mereka. Selain itu, transisi dari wajib untuk semua kegiatan program individual Perkembangan kesehatan anak sekolah. Pada 2010, kelas pendidikan jasmani baru diperkenalkan - setidaknya tiga jam per minggu, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak-anak.
Ini adalah pendekatan individu yang mengasumsikan penggunaan teknologi pendidikan modern dan penciptaan program pendidikan yang akan mempengaruhi minat anak pada studi mereka. Praktek pembelajaran individu, dengan mempertimbangkan fitur ageal, mempelajari item untuk memilih, beban audit yang dikurangi umum Dalam bentuk sesi pelatihan klasik, mereka akan mempengaruhi kesehatan anak-anak sekolah. Tetapi tidak hanya ada langkah-langkah dari orang dewasa.
5. Sumber Sekolah Independensi
Sekolah harus menjadi lebih mandiri baik dalam kompilasi program pendidikan individu dan dalam pengeluaran dana. Sejak 2010, kemerdekaan telah menerima sekolah yang telah menjadi pemenang kompetisi Prioritas Proyek Nasional "Pendidikan", dan sekolah-sekolah, diubah menjadi institusi otonom. Pelaporan sekolah seperti yang diperlukan akan dikurangi dengan tajam dengan imbalan keterbukaan informasi tentang hasil kerja. Direktur mereka menyimpulkan kontrak yang memberikan kondisi kerja khusus berdasarkan kualitas pekerjaan.
Kesetaraan lembaga pendidikan umum dan swasta akan diabadikan, memberikan keluarga lebih luas untuk memilih sekolah.
Murid akan diberikan akses ke pelajaran guru terbaik menggunakan teknologi pendidikan jarak jauh, termasuk dalam kerangka pendidikan tambahan. Ini sangat penting bagi sekolah kecil, untuk sekolah-sekolah terpencil, secara umum untuk provinsi Rusia.
6. Transisi ke standar pendidikan baru
Tujuan baru pendidikan sekolah diidentifikasi, yang diformulasikan dalam dukungan standar, sosial dan pedagogis, pengembangan warga Rusia yang sangat moral, bertanggung jawab, kreatif, inisiatif.
Dalam masyarakat, untuk beberapa alasan, gagasan itu sangat berakar bahwa standar adalah seperangkat program untuk disiplin sekolah individu. Tetapi jika Anda melihat ke dalam artikel ketujuh hukum "tentang pendidikan", baca bahwa standar adalah kombinasi dari tiga persyaratan: dengan hasil pengembangan program pendidikan utama, dengan struktur program ini dan kondisi untuk mereka penerapan. Oleh karena itu, dari standar yang berisi daftar terperinci topik untuk setiap subjek, wajib untuk mengeksplorasi setiap siswa, transisi ke standar baru dilakukan - persyaratan untuk apa yang seharusnya program sekolahHasil apa yang harus menunjukkan anak-anak, kondisi apa yang harus dibuat di sekolah untuk mencapai hasil ini.
Ini adalah perbedaan mendasar antara standar baru dari lama.
Apapun program pendidikan Akan ada dua bagian: wajib dan yang dibentuk oleh sekolah. Tahap yang lebih tua, semakin besar pilihan pilihan. Standar baru ini menyediakan pekerjaan ekstrakurikuler - mug, bagian olahraga, berbagai jenis kelas kreatif.
Hasil pendidikan tidak hanya pengetahuan tentang disiplin ilmu tertentu, tetapi juga kemampuan untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, untuk menggunakan pelatihan lebih lanjut. Siswa harus memiliki pandangan dunia holistik tentang dunia dalam persatuan dan keanekaragamannya.
Sekolah harus dibuat personel, bahan dan kondisi teknis, memastikan pengembangan infrastruktur pendidikan sesuai dengan persyaratan waktu. Dukungan keuangan akan dibangun pada prinsip-prinsip pembiayaan peraturan ("uang diikuti oleh seorang siswa"), transisi yang direncanakan akan diselesaikan di semua entitas konstituen dari Federasi Rusia dalam tiga tahun ke depan. Pada saat yang sama, dana akan datang ke kotamadya, dan di setiap sekolah sesuai dengan standar, terlepas dari bentuk-bentuk kepemilikan.
Sudah pada 2010, persyaratan baru untuk pendidikan diperkenalkan, daftar dokumen yang mengkarakterisasi keberhasilan setiap siswa berkembang. Ujian Negara Unified harus tetap utama, tetapi bukan satu-satunya cara untuk memverifikasi kualitas pendidikan. Selain itu, pemantauan dan penilaian terintegrasi pencapaian akademik siswa, kompetensi dan kemampuannya diperkenalkan. Program pelatihan untuk siswa sekolah menengah akan dikaitkan dengan pilihan spesialisasi lebih lanjut.
Sekarang mari kita berhenti di inovasi pendidikan koreksi.
Legislasi Rusia, pengembangan masalah internasional mendasar di bidang pendidikan, menyediakan prinsip hak yang sama terhadap pendidikan untuk semua kategori warga, terlepas dari jenis kelamin, ras, kebangsaan, bahasa, asal, tempat tinggal, hubungan agama, Keyakinan, milik organisasi publik (Asosiasi), usia, kesehatan, sosial, properti dan posisi resmi, kehadiran catatan kriminal.
Jaminan hak warga negara untuk mendapatkan pendidikan diabadikan dalam Konstitusi Federasi Rusia, Hukum Federasi Rusia "tentang pendidikan" dan tindakan legislatif lainnya.
Perhatian khusus di sekolah masa depan dialokasikan untuk memastikan keberhasilan sosialisasi anak-anak penyandang cacat, anak-anak penyandang cacat, anak-anak pergi tanpa perawatan orang tua, yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit. Pengakuan atas hak-hak orang dengan kebutuhan pendidikan khusus, minat mereka, bantuan dalam proses pembentukan kepribadian, dalam pilihan kegiatan profesional yang relevan sangat penting.
Dalam sistem pendidikan anak-anak tradisional dengan bentuk pelanggaran, anak-anak dengan fitur pengembangan dididik dalam lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan), di rumah atau di sekolah boarding khusus.
Seorang spesialis masa depan akan membutuhkan kemampuan untuk mempercepat pengembangan teknologi teknologi tinggi dari pendidikan jasmani dan pelatihan olahraga. Dia akan membutuhkan pengetahuan yang mendalam di bidang teknologi perkembangan alami dan terstimulasi potensi fisik seseorang, keterampilan dan keterampilan memenuhi karakteristik tipologis dan terutama individu yang terlibat dalam dan membangun program yang memadai dari peningkatan fisik dan olahraga, serta organisasi infrastruktur untuk memastikan implementasi penuh mereka.
Para ilmuwan dan pekerja praktis telah memantapkan dirinya dalam pendapat bahwa pendekatan inovatif untuk sistem spesialis pelatihan dalam budaya fisik dan olahraga sekarang menjadi yang paling signifikan, karena menurutnya hasil akhir menentukan konten dan sifat seluruh proses pelatihan.
Solusi yang berhasil untuk masalah modernisasi pendidikan pendidikan jasmani profesional yang lebih tinggi tidak mungkin tanpa penelitian komprehensif di bidang ilmiah seperti pedagogi, acmeology, psikologi dan sosiologi dengan mengintegrasikan ketentuan mereka dalam satu penelitian. Tidak adanya pendekatan teoritis dan metodologis yang saat ini jelas, pendapat seragam spesialis dalam modernisasi pendidikan jasmani profesional yang lebih tinggi tidak memungkinkannya untuk memahami hal itu sebagai sistem pedagogis holistik. Dalam hal ini, ada kebutuhan untuk penelitian yang ditujukan untuk membangun sistem pedagogis baru, isi yang akan mencerminkan tatanan sosial kepribadian, masyarakat dan negara dan akan didasarkan pada teknologi inovatif yang terbukti.
Inovasi dan tradisi dalam pendidikan jasmani modern
Salah satu prioritas yang inovatif meningkatkan sistem pendidikan jasmani yang ada dari generasi muda adalah pelatihan spesialis dengan pendidikan yang lebih tinggi Berdasarkan dokumen yang dibuktikan secara eksperimental yang mengatur kantor organisasi dan makna pembelajaran mereka. Ini, pada gilirannya, memungkinkan dan sesuai untuk dimasukkan dalam classifier arah dan spesialisasi tertinggi pendidikan kejuruan bidang persiapan baru.
Dukungan medico-biologis adalah salah satu kondisi yang menentukan untuk penggunaan rasional budaya fisik dan olahraga, efisiensi tinggi sesi pelatihan, kesehatan massal pendidikan jasmani dan acara olahraga. Ini berkontribusi pada implementasi prinsip sistem orientasi kesehatan pendidikan jasmani dan dilakukan dalam bentuk kontrol medis.
Tugas penting adalah melakukan pemeriksaan massal siswa menggunakan formulir baru yang melibatkan pencapaian terbaru dalam kedokteran, menggunakan diagnostik fungsional kompleks perangkat keras-perangkat keras selama pemeriksaan status kesehatan siswa. Memungkinkan Anda untuk memecahkan sejumlah tugas medis dan sosial, untuk mengatur pemantauan keadaan kesehatan siswa dan untuk mengidentifikasi tanda-tanda pertama dari voltase fisik dalam proses pendidikan.
Proses modern dalam masyarakat, perubahan prioritas sosial-budaya menyebabkan kebutuhan untuk memperbarui paradigma pendidikan jasmani dan secara objektif menyebabkan signifikansi khusus inovasi dalam bidang pedagogis. Inovasi dalam pendidikan jasmani adalah kondisi alami dan perlu untuk pengembangannya sesuai dengan kebutuhan orang yang terus berubah.
Tujuan utama menjadi - pembentukan kepribadian yang dikembangkan serbaguna yang mampu mewujudkan potensi kreatif dalam kondisi sosial-ekonomi yang dinamis, baik dalam kepentingan vitalnya sendiri dan untuk kepentingan masyarakat.
Orientasi pendidikan semacam itu melibatkan integrasi pengetahuan dari berbagai bidang studi, pertama-tama, subjek paling halus dan pada saat yang sama paling aktif memengaruhi ruang spiritual dan emosional kepribadian.
Dalam pendidikan jasmani, selama sepuluh tahun terakhir, beberapa posisi prioritas pembangunan inovatif telah ditentukan.
pertama, pemahaman baru tentang pendekatan informasi dan pendidikan;
kedua, penggunaan pendekatan individu dalam pelatihan dan pendidikan;
ketiga, pendekatan aktif;
keempat, penciptaan proses pendidikan jasmani yang berkelanjutan.
Pertimbangkan inovasi tidak hanya dari posisi pengenalan neoplasma. Dia menganggap inovasi sebagai bentuk manifestasi kualitas baru realitas pedagogis, sebagai cara penciptaan masa depan dalam pedagogi.
Untuk keberhasilan reformasi pendidikan tinggi, konsep alternatif untuk membangun proses mengajarkan budaya fisik di lembaga pendidikan diciptakan. Menjelajahi mereka yang mengandung, para ilmuwan menyimpulkan bahwa mereka dapat dibagi menjadi dua kelompok.
Yang pertama adalah departemen, atau negara, ketika semua pembelajaran dilakukan dari posisi negara, kebutuhan dan keinginan siswa tidak diperhitungkan, pelatihan dilakukan untuk memberikan durasi profesional di masa depan. Dengan pelatihan seperti itu, indikator seperti itu seperti "budaya umum", "moralitas", "kecerdasan" kurang diminati.
Kelompok kedua adalah tipologi secara individual. Konten dari mereka konsep menunjukkan bahwa persiapan seorang siswa dengan mempertimbangkan fitur-fitur sex-sex, minat dan keinginan diperhitungkan. Pendekatan ini lebih progresif, tetapi tetap saja tujuan dan tujuan dari konsep-konsep ini difokuskan pada profesi masa depan, yang merupakan kerugian yang signifikan.
Dengan demikian, konsep prioritas adalah mereka dalam pengembangan individu tersebut disajikan secara agregat perkembangan biologis, mental dan sosialnya. Mereka yang lebih suka posisi yang ada dalam teori dan praktik pendidikan jasmani, yang terutama ditujukan untuk meningkatkan kualitas fisik (pengembangan kondisi fisik) dan pelatihan latihan fisik, menurut pendapat kami, konsekuensi dari mana Tidak adanya pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan yang dapat menjadi dasar untuk terjadinya tradisi praktik independen oleh latihan fisik sepanjang kehidupan individu.
Kompleks sosial ekonomi, situasi demografis Dan status kesehatan orang-orang muda mendikte kebutuhan untuk meningkatkan kurikulum pada budaya fisik lembaga pendidikan yang lebih tinggi, mengisi komponen Valologisnya. Jelas bahwa budaya fisik orang itu tidak mungkin tanpa budaya kesehatan, dan cukup jelas fakta penetrasi timbal balik budaya fisik dan budaya kesehatan. Pertanyaan tentang perlunya membentuk budaya kesehatan telah dibesarkan dengan serius. Pada saat yang sama, di bawah kesehatan kesehatan, pembicara memahami nilai yang diciptakan oleh seseorang yang membentuk metode aktivitas kehidupan manusia, yang sesuai dengan prinsip-prinsip sosial dan biologis yang berbasis secara ilmiah dari gaya hidup sehat. Tingkat budaya kesehatan manusia ditentukan oleh pembentukan kompetensi universal dan diarahkan khusus yang terkait dengan menguasai kemungkinan penggunaan budaya fisik dan metode fisik yang independen untuk meningkatkan cadangan adaptif tubuh, kesehatan dan kesehatan, memastikan formasi budaya kesehatan siswa. Ada berbagai pendekatan untuk diperkenalkannya pengetahuan Valologis dalam proses pendidikan. Dalam dikembangkan secara intensif baru-baru ini, arah Valeology menyediakan pengenalan komponen Valeologis dalam bentuk penerimaan pedagogis universal. Pendekatan lain dikaitkan dengan penggunaan potensi nilai budaya fisik. Jenis budaya ini adalah salah satu cara yang bermakna dan efektif dalam pembentukan kesehatan dan gaya hidup sehat, memiliki orientasi yang manusiawi, bentuk nilai-nilai yang memiliki nilai budaya umum, di antaranya kesehatan manusia utama. Komunitas tujuan dan penggunaan dana seperti olahraga, kekuatan alam, faktor-faktor higienis, menempatkan budaya fisik ke dalam hubungan khusus dengan Valeology dan mengarah pada pembangunan paradigma pendidikan jasmani baru.
Implementasi program yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan memperkuat kesehatan siswa dengan partisipasi organisasi negara dan komersial. Strategi untuk pengembangan pasar pendidikan jasmani dan layanan olahraga dalam kondisi metropolitan. Kerangka kerja organisasi dan manajemen untuk pembentukan kompleks olahraga dan rekreasi dalam konteks institusi pendidikan.
Stepper Natalia Vladimirovna.
guru
FKPOU "Orenburg State Economic College-Boarding"
Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial dari Federasi Rusia
Anotasi: relevansi pendidikan inklusif dalam pengembangan modern sistem pendidikan Tanpa keraguan. Diketahui bahwa sistem modern. Pendidikan khusus mengalami perubahan. Perubahan ini berorientasi untuk bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus di area yang berbeda.
Kata kunci: Teknologi Inovatif, Pendidikan Khusus, Pendidikan Inklusif, Anak-Anak Penyandang Cacat, Dinonaktifkan, Pembelajaran Jarak Jauh.
Pendidikan saat ini sedang mengembangkan alasan metodologis baru yang didefinisikan dalam sains sebagai paradigma humanistik baru. Menurut salah satu definisi modern, pendidikan adalah bidang kehidupan sosial khusus, menciptakan kondisi eksternal dan internal untuk pengembangan kepribadian. Oleh karena itu, sampai batas waktu lebih dalam ruang pendidikan, perlu bagi setiap orang untuk menciptakan kondisi seperti itu sehingga menjadi subjek holistik dan penuh dengan kehidupannya, kegiatannya, terutama bahwa ia memiliki kebutuhan, kesiapan dan kemampuannya untuk dialog yang produktif dengan alam dan masyarakat, menciptakan budaya. Saya ingin menyebutkan kata-kata John Dewey, yang mengklaim bahwa "Jika kita mengajar hari ini seperti yang kita ajarkan kemarin, kita mencuri anak-anak besok."
Relevansi pendidikan inklusif di bidang pengembangan sistem pendidikan modern tidak diragukan lagi. Diketahui bahwa sistem modern pendidikan khusus mengalami perubahan. Perubahan ini berorientasi untuk bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus di berbagai arah.
Pendidikan inklusif hari ini dengan benar dengan benar dapat dianggap sebagai salah satu prioritas kebijakan pendidikan negara Rusia. Transisi ke TI telah ditentukan oleh fakta bahwa negara kita telah meratifikasi Konvensi PBB di bidang hak-hak anak-anak dan hak-hak penyandang disabilitas.
Teknologi modern. Dan metode dalam pendidikan diperlakukan sebagai sarana dimana paradigma pendidikan baru dapat diimplementasikan. Tren dalam teknologi pendidikan berhubungan langsung dengan humanisasi pendidikan yang mempromosikan aktualisasi diri dan realisasi diri.
Sangat menyenangkan bahwa hari ini sikap terhadap metode inovatif telah berubah, untuk inovasi sama sekali. Kemungkinan mengimplementasikan metode dan bentuk pembelajaran yang efektif telah muncul. Teknologi pedagogis adalah faktor keberhasilan utama dalam pekerjaan guru.
Abad XXI ditandai dengan tahap baru dalam pengembangan masyarakat yang terkait dengan pembentukan budaya informasi. Teknologi inovatif dalam pendidikan tidak hanya meningkatkan efisiensi pembelajaran dan pendidikan, mereka ditujukan untuk persiapan spesialis berkualifikasi tinggi yang telah menerima pengetahuan fundamental dan terapan.
Tahap penting dalam cara pembentukan pendekatan inklusif dalam pendidikan adalah model integrasi pendidikan dan sosial siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus ke dalam sistem pendidikan.
DI kegiatan pedagogis Perlu dipandu oleh kata-kata guru besar v.a. Sukhomlinsky, yang berpendapat bahwa "dalam jiwa setiap anak ada string yang tidak terlihat. Jika Anda menyentuh mereka sebagai tangan yang terampil, mereka akan terdengar indah. " Tetapi bagaimana cara memilih string ini? Bagaimana menemukan string ini sehingga anak merasakan dukungan dan percaya? Dan jika seorang anak cacat atau hadapi dengan disabilitas?
Tugas utama dalam kegiatan pedagogis adalah untuk membantu siswa menemukan diri Anda di masa depan, untuk menjadi orang yang mandiri dan percaya diri, mempersiapkan mereka seumur hidup di dunia kompetitif berteknologi tinggi, hingga sosialisasi yang sukses dalam masyarakat dan adaptasi aktif di pasar tenaga kerja.
Ini dianggap secara umum diterima bahwa pendidikan inklusif adalah proses pengembangan pendidikan umum, menyiratkan ketersediaan pendidikan untuk semua, yang menyediakan akses untuk mendidik anak-anak dengan kebutuhan khusus. Istilah "pendidikan inklusif" lebih modern, mencerminkan tampilan baru tidak hanya pada sistem pendidikan, tetapi juga kepada orang dalam masyarakat.
Dengan demikian, penciptaan kondisi untuk pendidikan penuh dan pendidikan para penyandang disabilitas dan penyandang cacat, yang memadai untuk status kesehatan mereka, khususnya, pengenalan pendidikan inklusif dialokasikan untuk salah satu prioritas kebijakan sosial di dunia.
Pengenalan teknologi inovatif di pelatihan profesional Spesialis masa depan adalah elemen yang diperlukan dari pembentukan fondasi profesionalisme. Teknologi inovatif dalam pendidikan kejuruan berkontribusi untuk meningkatkan kualitas belajar. Inovasi dalam kegiatan sistem pendidikan profesional adalah kombinasi dari pengetahuan baru, pendekatan dan teknologi untuk memperoleh hasil dalam bentuk layanan pendidikan.
Teknologi pedagogis inovatif dalam pendidikan memainkan peran penting dan menyarankan kegiatan guru yang saling terkait dengan siswa dan siswa.
Tujuan utama dari teknologi pendidikan inovatif adalah persiapan seseorang untuk kehidupan di dunia yang terus berubah. Inti dari pelatihan semacam itu terdiri dari orientasi proses pendidikan terhadap potensi potensi manusia dan implementasinya.
Dalam kegiatan profesional, berbagai inovasi pedagogis berlaku. Salah satu inovasi ini adalah teknologi informasi dan komunikasi. Pengenalan teknologi informasi dan komunikasi di proses pendidikan Berdasarkan teknologi pembelajaran jarak jauh. Penggunaan sumber daya pendidikan digital dalam bekerja dengan anak-anak cacat dan penyandang disabilitas adalah prasyarat Bekerja di kelas dan mode jarak jauh.
Teknologi informasi memperluas kemungkinan menyajikan informasi pendidikan. Selain itu, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi adalah salah satu syarat untuk manajemen yang efektif dari kegiatan kognitif siswa.
Penggunaan sumber daya pendidikan digital dalam pekerjaan guru sebagai bentuk kegiatan pelatihan akan memungkinkan individual dan membedakan pekerjaan dengan siswa, mengembangkan keterampilan pekerjaan mandiri, memenuhi kebutuhan pendidikan dan rute pendidikan individu mereka.
Situasi ekonomi modern di Rusia menempatkan persyaratan yang lebih ketat untuk kualitas pendidikan yang diberikan oleh lembaga pendidikan. Perkembangan lebih lanjut masyarakat tidak mungkin tanpa meningkatkan sistem pendidikan, tanpa transisi ke tingkat baru.
Pengenalan teknologi inovatif dalam persiapan spesialis masa depan adalah elemen yang diperlukan dari pembentukan fondasi profesionalisme.
Teknologi inovatif dalam pendidikan berkontribusi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Inovasi dalam kegiatan sistem pendidikan profesional adalah kombinasi dari pengetahuan baru, pendekatan dan teknologi untuk memperoleh hasil dalam bentuk layanan pendidikan.
Teknologi pedagogis inovatif dalam pendidikan memainkan peran penting dan menyarankan kegiatan yang saling terkait dari guru dan pelatihan. Tujuan utama dari teknologi pendidikan inovatif adalah persiapan seseorang untuk kehidupan di dunia yang terus berubah. Inti dari pelatihan semacam itu terdiri dari orientasi proses pendidikan terhadap potensi potensi manusia dan implementasinya. Pendidikan harus mengembangkan mekanisme untuk kegiatan inovasi, menemukan cara-cara kreatif untuk menyelesaikan masalah vital, berkontribusi pada transformasi kreativitas terhadap norma dan bentuk keberadaan manusia.
Perlu dicatat bahwa teknologi berikut saat ini sedang berlaku:
1) teknologi interaktifMengizinkan:
- Pertama, menetapkan kontak anak-anak dengan teman sebaya dalam kelompok dan dengan orang dewasa;
- Kedua, ini memungkinkan Anda untuk menghidupkan dalam proses pendidikan;
- Ketiga, ini membantu menciptakan berbagai situasi pelatihan dalam kelompok (fitur individu dari setiap anak diperhitungkan), untuk memecahkan berbagai opsi.
Selain itu, teknologi ini memungkinkan guru untuk menciptakan diri mereka sendiri untuk anak. materi pendidikan Dengan mempertimbangkan fitur dan kebutuhannya, serta yang paling cepat dan fleksibel melakukan perubahan yang diperlukan.
2) Teknologi jarak jauh
Modern tekologi Komputer. Konsep pendidikan jarak jauh diubah sepenuhnya. Lagi pula, sekarang, terlepas dari kenyataan bahwa penelitian berada di luar audiens, ia dapat menerima pengetahuan dan berpartisipasi aktif dalam proses pendidikan. Tugas yang sangat penting adalah konstan dan efisien dukungan dan dukungan spesialis dan guru, karena keberhasilan pelatihan anak-anak tergantung pada mereka.
Dimasukkannya anak-anak dengan kebutuhan khusus untuk institusi pendidikan massal memberikan bantuan pemasyarakatan dan dukungan psikologis khusus, yang tugasnya memantau perkembangan anak, keberhasilan pelatihannya, membantu dalam memecahkan masalah adaptasi di lingkungan rekan-rekan yang sehat.
Aktivitas inovatif kegiatan pendidikanSaat bekerja dengan anak-anak penyandang cacat, bertujuan untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:
- Menciptakan kondisi untuk mendapatkan formasi penuh tanpa batasan;
- Penciptaan lingkungan adaptif yang diperlukan di lembaga pendidikan dengan memperkuat basis pendidikan dan material lembaga;
- Memastikan dukungan pendidikan individu berdasarkan pendekatan inklusif;
- Menciptakan kondisi untuk pendidikan dalam berbagai kondisi variabel.
Akibatnya, yang paling penting untuk pengembangan inklusi tampaknya sebagai berikut:
- Pelatihan Pelatihan Profesional Wajib, Penciptaan Pusat Sumber Daya untuk Mendukung Pendidikan Inklusif dengan Keterlibatan Pengalaman Sistem Pendidikan Khusus;
- Pengembangan sistem pembelajaran jarak jauh;
- Meningkatkan bentuk dan metode bekerja dengan orang cacat dan penyandang disabilitas;
- Penggunaan teknologi inovatif di semua tahap pengasuhan dan pembelajaran;
- Pengembangan teknologi pendukung psikologis dan pedagogis.
Bibliografi
1. Hukum Federal Federasi Rusia 29 Desember 2012 N 273-FZ "tentang pendidikan di Federasi Rusia".
3. Hukum Federal 24.11.1995 N 181-FZ "tentang Perlindungan Sosial Dinonaktifkan di Federasi Rusia".
4. Voronich E.a. Inti dari pendekatan inklusif dalam Pendidikan // Periodik Jurnal Kerja Ilmiah "Feng Science". - Bugulma. - № 1 (16), 2013. - P. 17-20.
Inovasi dan tradisi dalam pendidikan jasmani modern
Salah satu prioritas yang inovatif meningkatkan sistem pendidikan jasmani yang ada dari generasi muda adalah untuk melatih spesialis dengan pendidikan tinggi berdasarkan dokumen secara eksperimental yang mengatur aspek organisasi dan bermakna dari pembelajaran mereka. Ini, pada gilirannya, memungkinkan dan sesuai dengan inklusi dalam classifier dari arah dan spesialisasi pendidikan profesional tertinggi dari bidang persiapan baru.
Dalam pendidikan jasmani, selama sepuluh tahun terakhir, beberapa posisi prioritas pembangunan inovatif telah ditentukan.
1. Pertama, pemahaman baru tentang pendekatan informasi dan pendidikan;
2. Kedua, penggunaan pendekatan individu dalam pelatihan dan pendidikan;
3. Ketiga, pendekatan aktif;
4. Keempat, menciptakan proses pendidikan jasmani yang berkelanjutan.
Pertimbangkan inovasi tidak hanya dari posisi pengenalan neoplasma. Dia menganggap inovasi sebagai bentuk manifestasi kualitas baru realitas pedagogis, sebagai cara penciptaan masa depan dalam pedagogi.
Pembenaran pemilihan latihan khusus dalam bentuk FSD yang dipilih, dengan mempertimbangkan faktor anatomi, fisiologis dan biomekanik.
Latihan persiapan khusus -ini adalah tindakan seperti itu yang memiliki kesamaan yang signifikan dengan latihan kompetitif pada struktur koordinasi gerakan, spasial, spasial-temporal, ritm, dan karakteristik energi, tekanan neuromuskuler dan manifestasi utama dari kemampuan fisik.
Misalnya, implementasi elemen dan obligasi kombinasi kompetitif (untuk pesenam, aerobis, akrobat) adalah salah satu elemen persiapan khusus.
Latihan persiapan khusus tergantung pada tujuan dibagi menjadi:
1. Pengajuan - diarahkan terutama pada
menguasai gerakan teknik;
2. Berkembang - diterima terutama pada pengembangan kemampuan fisik dan mental;
3. Gabungan - ditujukan untuk pengembangan kualitas dan teknik gerakan simultan.
Digunakan dalam proses pelatihan dan pelatihan pada setiap tahap persiapan, dengan mempertimbangkan usia dan fitur seks atlet, tingkat kesiapsiagaan.
Shift biokimia dan fungsional dalam tubuh saat melakukan pekerjaan otot. Indikator kinerja sistem pernapasan dan kardiovaskular pada atlet berbagai kualifikasi dan spesialisasi.
Mekanisme utama berikut dari regulasi hormon saraf aktivitas otot dapat dibedakan:
1. Dengan kerja otot, nada departemen simpatik dari sistem saraf otonom meningkat, merawat organ dan otot internal.
2. Di paru-paru di bawah pengaruh pulsa simpatik, frekuensi pernapasan meningkat dan ekspansi bronkus terjadi. Akibatnya, ventilasi paru meningkat (Lebih banyak udara melewati udara terang),apa yang pada akhirnya mengarah pada peningkatan dalam penyediaan tubuh dengan oksigen.
3. Di bawah pengaruh sistem saraf simpatik, detak jantung juga dinaikkan, konsekuensi dari peningkatan laju aliran darah dan meningkatkan pasokan organ, dan terutama otot dengan oksigen dan nutrisi. Ini juga berkontribusi pada perluasan pembuluh darah pada otot-otot di bawah pengaruh pulsa simpatik.
4. Hormon melakukan peran yang sangat penting dalam restrukturisasi tubuh selama pekerjaan berotot. Dengan aktivitas otot, banyak hormon dipilih dalam aliran darah. Namun, hormon adrenalin berkontribusi kontribusi terbesar terhadap restrukturisasi fungsional dan biokimia organisme (karena mereka mengalokasikan adrenalin dan norepinefrin).
Mekanisme tindakan paling penting dari hormon-hormon ini adalah sebagai berikut:
1. Menemukan dengan darah ke paru-paru, katekolamin duplikat efek pulsa simpatik, menyebabkan peningkatan frekuensi pernapasan dan memperluas bronkus, yang mengarah pada peningkatan ventilasi paru dan meningkatkan pasokan tubuh dengan oksigen.
2. Di bawah pengaruh adrenalin, frekuensi detak jantung meningkat secara signifikan, dan kekuatan kenaikan denyut jantung, yang berkontribusi terhadap peningkatan tingkat sirkulasi darah yang lebih besar.
3. Ada redistribusi darah di tempat tidur vaskular. Di bawah pengaruh adrenalin, pembuluh darah organ yang terlibat dalam penyediaan kegiatan otot berkembang (otot rangka, otak, miokardium, paru-paru, hati),dan pada saat yang sama bejana organ yang tidak mengambil partisipasi langsung dalam memastikan fungsi otot (ginjal, saluran gastrointestinal, kulit, dll.).Sebagai hasil dari dampak seperti itu, suplai darah terhadap otot meningkat secara signifikan. organ dalamterkait dengan kinerja pekerjaan otot.
4. Di hati di bawah pengaruh adrenalin, dekomposisi glikogen terhadap glukosa dipercepat, yang kemudian masuk ke dalam darah. Akibatnya, timbul emosional hiperglikemia (kadar glukosa darah tinggi),berkontribusi pada kandang terbaik glukosa sebagai sumber energi organ yang berfungsi. Atlet, hiperglikemia dapat terjadi bahkan sebelum dimulainya pekerjaan otot dalam keadaan representasi.
Pergeseran biokimia di miokardium
Selama aktivitas otot, baik peningkatan detak jantung terjadi, yang membutuhkan lebih banyak energi dibandingkan dengan keadaan istirahat. Namun, pasokan energi otot jantung dilakukan terutama karena Aerobic Resintez ATP. Cara anaerob dari ATP Resintez hanya menyala dengan pekerjaan yang sangat intensif. (CSS lebih dari 200UD / mnt.).