Program pengembangan lembaga harus berisi bagian-bagian berikut: informasi dan sertifikat analitik dari keadaan institusi saat ini; Tujuan dan tujuan program (citra negara masa depan lembaga) dan keseluruhan strategi implementasi mereka di lembaga; Deskripsi hasil yang diharapkan dari implementasi program, indikator kuantitatif dan kualitatif untuk menyelesaikan tugas-tugas tugas dan implementasi program untuk tahun tersebut; Jadwal langkah-langkah perangkat lunak, tindakan, kegiatan yang memastikan pengembangan lembaga, dengan mempertimbangkan dukungan sumber daya mereka (keuangan dan ekonomi, personel, informasi, ilmiah dan metodologis); Aplikasi ke program (jika perlu).
Halaman Judul Program Program untuk Pengembangan Anggaran Negara Bagian (Kota) lembaga pendidikan "_____________________________________ ______" Untuk periode 2014 - 2017 (2019) GG. Program pengembangan organisasi pendidikan: Setuju dengan pendiri; Diadopsi oleh Dewan Pedagogis; Setuju dengan dewan pemerintahan; Disetujui oleh perintah kepala
Program Pengembangan Paspor 1Tatus Program Pengembangan LNA OO 2. Alasan untuk Pengembangan Program 3. Tugas, Tugas dan Arah dari 4 spesies dan tahapan penerapan program Program Hasil akhir dari implementasi program dari manajemen kontrol dan keterbukaan informasi pelaksanaan program program 7 dan sumber pembiayaan
Informasi dan Bantuan Analitik - 5 PP. Informasi tentang Efektivitas Informasi Organisasi Pendidikan tentang Kebutuhan Subjek kegiatan pendidikan Dan orang-orang yang tertarik pada SWOT pendidikan - Analisis potensi pengembangan organisasi pendidikan
Informasi tentang efisiensi kepatuhan organisasi pendidikan dengan kegiatan persyaratan OSH legislasi; Pemenuhan tugas negara untuk penyediaan layanan publik; Dukungan personel proses pendidikan; Peningkatan proses pedagogis dan manajerial berdasarkan NSOK; Memastikan ketersediaan pendidikan berkualitas tinggi; Organisasi budaya fisik yang efektif dan pekerjaan kesehatan dan olahraga; Menciptakan kondisi untuk pelestarian kesehatan anak-anak; Memastikan perlindungan keselamatan dan tenaga kerja yang komprehensif; Menciptakan sistem administrasi publik-publik. Memastikan pembelajaran berkualitas tinggi
Informasi tentang kebutuhan mata pelajaran kegiatan pendidikan dan orang yang tertarik pada pendidikan hasil penelitian pemasaran kebutuhan pendidikan orang-orang yang tertarik pada pendidikan, di wilayah tersebut diabadikan di institusi pendidikan; Hasil survei dan penelitian kebutuhan pendidikan dan kemungkinan subyek kegiatan pendidikan; Hasil penilaian tingkat kepuasan masyarakat (mahasiswa, orang tua, perwakilan masyarakat, dll.) Hasil karya organisasi pendidikan.
Tujuan dan Tujuan Pengembangan Organisasi Pendidikan (2 Halaman) Invarian Bagian dari Pekerjaan Objektif Organisasi Pendidikan: Implementasi Tugas Negara Bagian (Kota) untuk Rendering layanan pendidikan Sesuai dengan persyaratan undang-undang arahan: - Memastikan ketersediaan pendidikan; - Memastikan kualitas pendidikan; - Memastikan karya efektif organisasi pendidikan. Variatif Bagian dari karya Organisasi Pendidikan Tujuan: Kepuasan Permintaan Pendidikan untuk Subjek Kegiatan Pendidikan dan Orang yang Tertarik pada Pendidikan Sesuai dengan Persyaratan Legislasi Hukum: - Menciptakan Kondisi Pendidikan Inklusif; - Penciptaan infrastruktur keamanan pengembangan estetika siswa; Kondisi untuk studi mendalam tentang item fisik pendidikan matematika;
Jadwal rencana untuk implementasi program pengembangan (5 p.) Road, memastikan kondisi untuk implementasi tugas negara bagian (kota). Ganta Chart, sistem implementasi proyek memvisualisasikan yang bertujuan untuk memenuhi permintaan pendidikan dari subyek proses pendidikan dan orang yang tertarik pada hasil pendidikan.
"Peta Jalan" Kinerja Pekerjaan: Organisasi dan bermakna memastikan kegiatan organisasi pendidikan; Peningkatan dukungan peraturan untuk kegiatan organisasi pendidikan; pengembangan dukungan keuangan dan ekonomi untuk organisasi pendidikan; dukungan personel dan metodologis untuk kegiatan organisasi pendidikan; dukungan informasi dari kegiatan organisasi pendidikan; Meningkatkan logistik organisasi pendidikan. Arah kerja merop memiringkan kandungan utama pekerjaan direncanakan oleh dokumen hasil yang mengkonfirmasi pelaksanaan tenggat waktu acara
Hasil pelaksanaan program pengembangan hasil invarian implementasi tugas negara (kota) dikonfirmasi oleh hasil pengawasan dan kontrol eksternal. Pencapaian secara individual dari organisasi pendidikan tetap selama keahlian publik Hasil implementasi program.
Invarian Indikator kinerja indikator OO kriteria untuk menilai efektivitas pekerjaan hasil perencanaan OO penilaian penerapan pelaksanaan kegiatan OO dari undang-undang undang-undang kurangnya ketentuan otoritas pengawas dikonfirmasi oleh pengaduan warga 21 Pemenuhan tugas negara untuk penyediaan layanan publik. Menghemat kontingen siswa; Pemenuhan program pendidikan umum; Kurangnya mempelajari 9 kelas yang tidak menerima sertifikat pendidikan umum dasar; Kurangnya mempelajari 11 kelas yang tidak menerima sertifikat pendidikan umum berukuran sedang; 99% 100% 0 100% 1 0
Prestasi individu dinamika posisi peringkat organisasi pendidikan di sistem pendidikan kabupaten (kota). Dinamika pertumbuhan sumber daya tambahan yang menarik (keuangan, personel, unit struktural, logistik). Partisipasi dan kemenangan organisasi pendidikan dalam kompetisi kemampuan profesional. Dinamika Rost. status sosial Organisasi pendidikan di masyarakat setempat.
Pratinjau:
Untuk menikmati presentasi presentasi, buat sendiri akun (akun) Google dan masuk ke sana: https://accounts.google.com
Tanda tangan untuk slide:
Program Pembangunan Nasional Sebagai vektor Memperbarui Kegiatan Organisasi Pendidikan
Struktur program pengembangan OO dijelaskan dalam rekomendasi yang berlaku hingga 2016 struktur yang direkomendasikan oleh FCPro untuk 2016 - 2020
Apa itu perintah pendidikan (standar) yang dikenakan pada kegiatan lembaga pendidikan yang dicatat dalam dokumen peraturan? Apa model lembaga pendidikan dalam isi dokumen legislatif, termasuk peraturan? Peluang untuk pengembangan OO?
Untuk mengembangkan program untuk mengembangkan OU, Anda harus secara konsisten menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut: Apa yang ingin kita ubah? Apa yang tidak cocok dengan siswa dalam hasil pendidikan yang diperoleh? Tujuannya adalah bahwa kami ingin mencapai dan melalui perubahan apa dalam proses pendidikan, lingkungan pendidikan? Ide proyek utama yang kita miliki dan apa yang akan kita butuhkan? SWOT-Menganalisis kekuatan dan kelemahan Bagaimana kita akan mengubahnya? Apa yang kita lakukan? Diperkirakan model manajemen perubahan dan rencana bertahap bagaimana kita akan mengevaluasi pencapaian tujuan? Kriteria yang diukur dan indikator diagnosa hasil pendidikan baru siswa, menilai kegiatan guru, implementasi proses pendidikan apa yang dapat kita mencegah kita dalam mencapai tujuan? Bagaimana ini bisa diperingatkan? Risiko dan langkah-langkah untuk meminimalkan mereka apa sarana keuangan untuk implementasi program pembangunan akan diperlukan? Rencana keuangan
Tahap utama pengembangan program pengembangan dan hasil yang diharapkan (dasar dari "kartu jalan") tahap adopsi keputusan manajemen dalam mengembangkan program pengembangan OO
Karakteristik program paspor masalah, pada solusi program. Tujuan utama dan tujuan program, waktu dan tahapan implementasinya, daftar indikator target dan indikator yang mencerminkan implementasinya. Kegiatan Program dan Proyek Komprehensif yang Memastikan Implementasi Tugas Program Pembenaran Penyediaan Sumber Daya Program dari Mekanisme Program Evaluasi Aktivitas Program Efisiensi Sosial-Ekonomi Program
Persyaratan untuk program pengembangan LSM dan cara untuk memastikan
Terima kasih atas perhatiannya!
Karakteristik masalah di mana program dikirim. Fitur Persyaratan Kepatuhan Analisis Kontradiksi terhadap Kegiatan Tujuan OO Deteksi Kebijakan Negara Alasan yang Mengurangi Efektivitas Mengidentifikasi Ketidakkonsistenan Aktivitas Aktivitas Ekspektasi Lingkungan OO
SWOT - Strategi Kapasitas Eksternal (O) Kemungkinan (O) Ancaman (T) Compastion Rabu Partai Kuat I. Strategi Pengembangan II. Kelemahan strategi eksperimen (W) III. Strategi Kompensasi IV. Strategi Perlindungan
Prioritas Kebijakan Publik Program Publik Federasi Rusia "Pengembangan Pendidikan" untuk 2013-2020 Program Pengembangan Satuan Federal untuk 2016-2020 Program Negara Republik Sakha (Yakutia) "Pengembangan Pendidikan Republik Sakha (Yakutia) untuk 2012 - 2019"
Tujuan utama dan tujuan program, waktu dan tahapan implementasinya, daftar indikator target dan indikator yang mencerminkan implementasinya. Strategi pengembangan sekolah. Tujuan dan Tujuan dari Tanggal dan Tahapan Program Pengembangan Indikator dan indikator implementasi program yang mencerminkan kemajuan
Tujuan dari program pengembangan ......... .. untuk mencapai tujuan, kami menyoroti arahan program pengembangan dan menentukan tugas untuk setiap arah: arah "......... ... "Tugas 1 ... .. tugas 2 ... .. arah" ............ "Tugas 1 ... .. tugas 2 ... ..
Peristiwa program dan proyek terintegrasi yang memastikan implementasi struktur proyek program: masalah utama, niat, efek Sosial, tujuan dan tujuan, tahapan, rencana kalender. Peristiwa, kriteria evaluasi dan alat, pembiayaan, otoritas kontrol.
Pembenaran penyediaan sumber daya tabel program indikator target program negara di bidang pendidikan umum Kemungkinan acara (proyek)
Evaluasi efisiensi sosial-ekonomi dari efisiensi program rasio hasil untuk ... .. nilai-nilai pendidikan modern yang dibutuhkan anak, masyarakat, tujuan ekonomi ditetapkan di hadapannya dengan biaya kebijakan pendidikan negara bagian
Pratinjau:
Program Pengembangan OO Sebagai vektor Memperbarui Kegiatan Organisasi Pendidikan "
Drobot N. V., Wakil Direktur untuk Oia
Mbou Sosh No. 5 (MO "Distrik Aldan")
Rs (i)
Saat ini, situasi sistem pendidikan pendidikan Rusia dapat digambarkan sebagai masuk ke periode perubahan permanen dalam praktik pendidikan dan manajerial.
Perubahan diabadikan dalam legislasi dan bidang hukum peraturan.
Secara khusus, sesuai dengan seni. 28 h. 3 dari paragraf 7 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 №273-фз "tentang Pendidikan di Federasi Rusia" " Kompetensi organisasi pendidikan di bidang kegiatan yang ditetapkan meliputi ... Pengembangan dan Persetujuan dalam Koordinasi dengan Pendiri Organisasi Pendidikan...».
Sebelum setiap awal (dan tidak hanya pemula), pemimpin modern organisasi pendidikan timbul banyak masalah terkait dengan kompetensi ini. Pertanyaan-pertanyaan ini, khususnya, dapat dikaitkan sebagai berikut:
- apa program pengembangan OO dalam kerangka negara negara bagian di bidang pendidikan dan sains? Apa strukturnya?
- Apakah ada pendekatan seragam dalam praktik pengembangan program pembangunan dalam logika implementasi kebijakan pendidikan negara dari Federasi Rusia di bidang pendidikan?
- Dan sebagainya.
Program pengembangan OO - produk dari kreativitas kolektif dan tidak dikenakan normalisasi. Dengan demikian, tidak mungkin untuk mengajukan standar ketat dan persyaratan untuk strukturnya. Namun, akumulasi pengetahuan manajemen memungkinkan untuk menetapkan beberapa komponen program pengembangan, yang harus melekat dalam satu derajat atau lainnya.
Dalam Program Pengembangan Pengembangan Satuan Tugas Federal untuk 2016-2020 (disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia pada 05/52/2015 No. 497 (Ed. Tanggal 14 September 2016) mengusulkan struktur program pembangunan yang berbeda .
Kami akan membuat tabel komparatif dari struktur program pengembangan yang dijelaskan dalam rekomendasi yang berlaku hingga 2016, dan struktur direkomendasikan dalam Program Pengembangan Pendidikan Federal untuk 2016 - 2020:
Struktur program pengembangan OO dijelaskan dalam rekomendasi berlaku hingga 2016 | |
|
|
Bagian 1. Karakteristik masalah di mana program pengembangan dikirim ke solusi. | |
Bagian 2. Tujuan utama dan tujuan program target, waktu dan tahapan implementasinya, daftar indikator dan indikator yang mencerminkan arah implementasinya. |
|
Bagian 3. Kegiatan Program Pengembangan. |
|
Bagian 4. Deskripsi penyediaan sumber daya program. |
|
Bagian 5. Evaluasi efektivitas program target (hasil yang diharapkan dari implementasi program dan indikator target - mengukur indikator kuantitatif untuk memecahkan tugas dan kemajuan program untuk tahun tersebut. |
|
Dengan demikian, dalam situasi transformasi institusional saat ini dari lembaga pendidikan, program pengembangannya harus dalam bentuk program yang ditargetkan desain.
Desain Program Pengembangan Organisasi Pendidikan berdasarkan Undang-Undang "tentang Pendidikan di Federasi Rusia" dimulai dengan diferensiasi program pendidikan dan program pengembangan itu sendiri.
Pada gilirannya, program pengembangan lembaga pendidikan menggambarkan perubahan infrastruktur OO yang memastikan implementasi program pendidikan. Pemisahan seperti itu memungkinkan untuk tidak dicampur dalam konten satu komponen dokumen yang terkait dengan sisi yang berbeda dari aktivitas pendidikan OO (Gbr. 1).
Saat ini, lingkungan sosial menganggap organisasi pendidikan sebagai syarat dan / atau alat untuk melakukan tugas pendidikannya, oleh karena itu, persyaratan disajikan sebagai alat untuk memenuhi pemenuhan fungsi yang dimaksud. Ini terutama terlihat dalam kondisi transisi ke negara federal standar pendidikan (selanjutnya - gef), yang dapat dipandang sebagai tugas negara, I.E. Sistem persyaratan untuk lembaga pendidikan.
Dengan demikian, melanjutkan analisis pengembangan lembaga pendidikan, perlu menjawab pertanyaan:
- Apa itu perintah pendidikan (standar) yang dikenakan pada kegiatan lembaga pendidikan yang dicatat dalam dokumen peraturan?
- Apa model lembaga pendidikan dalam isi dokumen legislatif, termasuk peraturan?
Untuk mengembangkan program pengembangan Institusi pendidikan harus dijawab secara konsisten dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Apa yang ingin kita ubah? Apa yang tidak sesuai dengan siswa dalam hasil pendidikan yang diperoleh? (Tujuan).
- Apa yang ingin kita capai dan melalui perubahan apa dalam proses pendidikan, lingkungan pendidikan? (Ide proyek utama.).
- Apa yang kita miliki untuk ini dan apa yang akan Anda butuhkan? (Analisis SWOT dari sela-sela yang kuat dan lemah dan sumber daya yang hilang).
- Bagaimana kita akan mengubahnya? Apa yang kita lakukan? (Diperkirakan model manajemen perubahan dan rencana bertahap).
- Bagaimana kita akan mengevaluasi pencapaian tujuan? (Kriteria yang terukur dan indikator diagnosa hasil pendidikan baru siswa, menilai kegiatan guru, implementasi proses pendidikan).
- Apa yang bisa kita mencegah kita dalam mencapai tujuan? Bagaimana ini bisa diperingatkan? (Risiko dan peristiwa untuk minimisasi mereka).
- Dana apa yang akan diimplementasikan program pengembangan akan diperlukan? (Rencana keuangan ).
Dari sudut pandang manajerial, program ini merupakan dasar untuk adopsi keputusan manajemen operasional dalam kegiatan sehari-hari lembaga pendidikan.
Tindakan pada setiap tahap proses keputusan manajemen disajikan dalam Tabel:
Tabel 1. Tahapan membuat keputusan manajemen dalam mengembangkan pengembangan OO
Tahap | |
| Pengamatan lingkungan internal organisasi Pengamatan lingkungan eksternal |
| Deskripsi situasi masalah Identifikasi tautan organisasi di mana masalah muncul Perumusan masalah Evaluasi pentingnya Identifikasi penyebab masalah |
| Penentuan tujuan organisasi Perumusan masalah memecahkan masalah |
| Deskripsi detail objek Penentuan kisaran faktor variabel Penentuan persyaratan keputusan Penentuan kriteria keputusan Definisi pembatasan. |
| Dekomposisi tugas untuk subtugas Mencari ide solusi untuk setiap subtunk Membangun model dan penyelesaian Definisi opsi yang mungkin Solusi untuk setiap subtugas dan subsistem Generalisasi hasil untuk setiap subtugas Prediksi konsekuensi solusi untuk setiap subtunk Pengembangan opsi untuk memecahkan seluruh masalah |
| Analisis efektivitas opsi solusi Evaluasi pengaruh parameter yang tidak dikelola |
| Solusi Peregangan dengan Performers Koordinasi solusi dengan layanan yang berinteraksi secara fungsional Persetujuan atas keputusan tersebut |
| Persiapan rencana kerja implementasi Implementasi Rencana Kerja Amandemen terhadap keputusan selama implementasi Evaluasi efektivitas keputusan yang diadopsi dan diimplementasikan |
Tahap utama pengembangan program pengembangan dan hasil yang diharapkan (dasar "kartu jalan").
Tahap persiapan. | Kesediaan pengembang dan sumber daya hingga awal pekerjaan pada program (hasil). |
|
1.1. | Memutuskan kebutuhan dan waktu persiapan program. | Keputusan, desainnya dan dibawa ke seluruh tim. |
1.2. | Menciptakan dan meluncurkan sistem manajemen proyek manajemen proyek. | Definisi dan distribusi tanggung jawab untuk pengembangan program, perencanaan kerja, meluncurkan sistem stimulasi dan kontrol. |
1.3. | Bekerja pada pengidentifikasian, akuntansi, dan keterlibatan kemungkinan mitra di dalam dan di luar sekolah. | Ekspansi pengembang program dan pelakunya. |
1.4. | Organisasi Kelompok Kerja dalam Pengembangan Program, Pelatihan dan Penyediaan Sumber Daya mereka. | Kemauan pengembang untuk bertindak. |
1.5. | Persiapan sumber daya dan bahan yang diperlukan, menciptakan kondisi untuk bekerja. | Kesiapsiagaan kondisi dan sumber daya. |
1.6. | Cari sumber daya tambahan, instruksi tambahan untuk karyawan. | Kesiapan penuh untuk bekerja. |
Panggung dasar: Pengembangan tahap program sebagai dokumen. | ||
2.1. | Persiapan anotasi dan pengantar program. | Anotasi dan pengantar program. |
2.2. | Deskripsi data biografis obyektif di sekolah: sejarah sekolah, negara modern, pernyataan tingkat perkembangan yang dicapai. | Sertifikat Informasi Sekolah. |
2.3. | Analisis status dan perkiraan tren di lingkungan lingkungan. | Analisis dan perkiraan data. Kesimpulan tentang kondisi kehidupan sekolah dan pengaruh lingkungan di sekolah di masa depan. |
2.4. | Analisis negara dan perkiraan tren dalam tatanan sosial sekolah. | Analisis dan perkiraan data. KESIMPULAN TENTANG PESANAN SOSIAL. |
2.5. | Analisis status dan perkiraan tren dalam dukungan sumber daya sekolah. | Analisis dan perkiraan data. Perhitungan pesanan baru dan peluang sumber daya sekolah pada implementasinya. Kesimpulan tentang tatanan sosial yang diadopsi oleh eksekusi. |
2.6. | Analisis dan penilaian pencapaian sekolah. | Analisis dan Data Evaluasi. Kesimpulan tentang pencapaian utama sekolah selama bertahun-tahun dan kelebihan yang mendasari mereka. |
2.7. | Analisis dan penilaian lingkungan inovasi dan potensi sekolah. Perkiraan hubungan terhadap perubahan dari karyawan sekolah dan mitranya. | Analisis dan Data Evaluasi. Kesimpulan tentang kemungkinan pengembangan sekolah, "Poin Pertumbuhan", tentang kekuatan dukungan untuk perubahan pasukan sekolah dan resistensi dalam yang baru. Tindakan oleh pemimpin sekolah untuk memperluas dukungan inovasi untuk sekolah. Ekspansi dasar untuk keberhasilan pengembangan sekolah. |
2.8. | Analisis masalah dari keadaan urusan di sekolah. | Masalah kunci sistem di sekolah dan alasan mereka. |
2.9. | Pengembangan citra keadaan masa depan yang diinginkan dari sekolah dan hasilnya. | Konsep keadaan baru sekolah sebagai hasil umum yang diinginkan dari proses inovatif di sekolah. |
2.10. | Pengembangan dan deskripsi strategi transisi sekolah menjadi negara baru. | Area, arahan, cara, tahapan dan tugas transisi sekolah dalam keadaan baru. |
2.11. | Menentukan tujuan dari tahap pengembangan sekolah terdekat. | Kata-kata tujuan dari panggung terdekat untuk subsistem pendidikan dan sekolah lainnya. |
2.12. | Pengembangan dan deskripsi rencana tindakan untuk implementasi ide-ide program. | Rencana tindakan khusus dan terkontrol. |
2.13. | Perakitan dan pengeditan utama teks program. | Kesiapan versi pertama dari program. |
Tahap keahlian, ringkasan dan pengambilan keputusan. | Persetujuan program dan membuat keputusan tentang transisi ke implementasinya. |
|
3.1. | Evaluasi dan koreksi utama program pengembangan sekolah. | Amandemen dan amandemen dari versi teks pertama. |
3.2. | Transfer program ke pemeriksaan eksternal independen, evaluasi program oleh para ahli. | Memperoleh kesimpulan dari para ahli eksternal independen, dan menyesuaikan program jika perlu pada hasil kesimpulan ini. |
3.3. | Menginformasikan tim kerja, mengatur diskusi dan persetujuan program. | Pemahaman yang disepakati tentang tujuan program dan karya-karya yang harus dijalankan. Koordinasi (persetujuan) dari program pengembangan badan manajemen sekolah negeri-publik. Adopsi dan persetujuan program oleh tim sekolah. |
3.4. | Transfer program untuk mengoordinasikan dan keahlian resmi. Presentasi dan perlindungan program oleh kepemimpinan sekolah. Keputusan pada program. | Keputusan akhir tentang persetujuan program dan transisi ke implementasinya, pada pembiayaan tambahan dan dukungan program oleh otoritas kontrak. |
Disajikan oleh "peta jalan" Pengembang versi program pengembangan secara independen melengkapi bidang "persyaratan" dan "yang bertanggung jawab (atau penampil)".
Program Passport.
Paspor
Program Pengembangan __________________________________________________________
(Nama lembaga pendidikan sesuai dengan piagam)
pada _________ / _________ tahun
(Diisi dalam bentuk tabel)
Nama program | «________________________________________» |
|
Tanggal keputusan untuk mengembangkan program (nama dan jumlah tindakan peraturan yang relevan) | ||
Alasan untuk mengembangkan program pengembangan. | Dokumen peraturan diindikasikan, berdasarkan yang telah dikembangkan oleh program. |
|
Program Pelanggan | ||
Pengembang program utama | Mengembangkan program pengembangan tim pedagogis OO, program ini dapat diadopsi pada pertemuan Dewan Pedagogis atau Dewan Kelompok Tenaga Kerja (sesuai dengan Piagam). Program ini dapat disepakati dengan berbagai organisasi mitra OO. Pendiri OO menyetujui (koordinat) program pengembangan. Koordinasi tampaknya sangat signifikan dalam kasus-kasus di mana OO berencana untuk meminta sumber daya tambahan dari pendiri untuk implementasi program. |
|
TUJUAN DAN TUGAS PROGRAM | ||
Indikator target dan indikator program yang paling penting | ||
Syarat dan tahapan implementasi program (subprogram, proyek) | Yang paling efektif adalah menerapkan format program untuk memecahkan masalah sektoral yang komprehensif di bidang pendidikan dalam periode perencanaan 5 tahun jangka menengah. |
|
Daftar subrutines (proyek) dan acara dasar | ||
Volume dan sumber pembiayaan | ||
Hasil akhir yang diharapkan dari implementasi program dan efisiensinya sosial-ekonomi | ||
Sistem Kontrol Implementasi Program |
- Karakteristik masalah di mana program dikirim.
Program Kebutuhan akan terjadi jika program pengembangan sebelumnya telah terpenuhi, atau ketika masalah muncul di hadapan OO, tidak mungkin untuk memutuskan dalam kerangka kegiatan saat ini. Dengan kata lain, masyarakat memulai proses perubahan dalam kegiatan pendidikan, peraturan tanpa menentukan peran OO dalam proses ini. Mencoba secara mandiri menentukan perannya dalam proses ini, OO merumuskan visinya sendiri tentang masalah dan bagaimana menyelesaikannya dalam program pengembangan.
Oleh karena itu, struktur program target menunjukkan bahwa posisi kunci dalam konten program pengembangan lembaga pendidikan ditempati oleh masalah (atau masalah), yang membuatnya sulit untuk mengembangkan lembaga pendidikan.
Bagaimana cara mengidentifikasi masalah ini? Pada tahap present transformasi kelembagaanpengembangan lembaga pendidikan dianggap sebagai pembangunanefektif Organisasi pendidikan dalam konteks mereformasi sektor anggaran negara. Ini berarti bahwa utamakontradiksi dalam pengembangan institusi pendidikan antarapersyaratan kebijakan negara di bidang pendidikan ke OO dan miliknyapeluang Persyaratan ini sesuai. Dengan demikian, proses mengidentifikasi masalah pengembangan lembaga pendidikan adalah:
- proses analisis Kepatuhan Kegiatan Tujuan OO Kebijakan Negara di bidang pendidikan, yang akan menjadi hasil dari perumusan penyebab yang menghasilkan inkonsistensi dan kemungkinan skenario dari eliminasi mereka;
- proses menilai efektivitas efektivitas kegiatan pendidikan OO dalam konteks perubahan sosial dan pedagogis, mengidentifikasialasan mengurangi efisiensi, dan persiapan skenario yang mungkin menghilangkan penyebab;
- proses deteksi.non-Kepatuhan atas hasil kegiatan ekspektasi OO dari lingkungan eksternal.
Alat SWOT dan metode manajemen umum lainnya merekomendasikan untuk dianggap wajib digunakan, karena Mereka nyaman untuk memahami program pengembangan.
Selain itu, seperti yang disebutkan di atas, pengembangan program pengembangan OO harus diadakan dalam konteks kebijakan pendidikan negara.
Prioritas Kebijakan Pendidikan Modern
- Program Negara Federasi Rusia "Pengembangan Pendidikan" untuk 2013-2020 (disetujui oleh Ordo Pemerintah Federasi Rusia 15.05.2013 No. 792-P) menentukan prioritas strategis dari kebijakan negara dalam pengembangan pendidikan:
- memberikan aksesibilitas pendidikan Prasekolah; Meningkatkan kualitas hasil pendidikan di berbagai tingkat (pemahaman baru tentang kualitas - dari rata-rata hasil pendidikan individu terhadap karakteristik kualitas baru generasi);
- pengembangan bola meneruskan pendidikan (dimasukkannya bentuk variabel pendidikan dan sosialisasi yang terorganisir secara fleksibel sepanjang masa manusiawi);
- modernisasi pendidikan (keterbukaan besar, peluang besar untuk inisiatif dan kegiatan penerima layanan pendidikan);
- memperkuat kesatuan ruang pendidikan Rusia (menyelaraskan peluang pendidikan warga Rusia, terlepas dari wilayah tempat tinggal, melaksanakan kebijakan tunggal di bidang pendidikan, penyebaran praktik terbaik).
- Program Pengembangan Pengembangan Satuan Tugas Federal untuk 2016-2020 (disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 23 Mei 2015 No. 497) telah memberikan tugas jangka menengah:
- pengembangan mekanisme modern dan teknologi pendidikan umum (implementasi kegiatan yang bertujuan untuk memastikan pengenalan GEF pra-sekolah dan pendidikan umum, siswa pendidikan dengan ABS);
- implementasi langkah-langkah untuk mengembangkan lingkungan ilmiah dan pendidikan dan kreatif dalam organisasi pendidikan, pengembangan sistem yang efektif pendidikan tambahan Anak-anak (penciptaan kondisi yang memastikan pengembangan motivasi dan kemampuan generasi muda dalam pengetahuan, kreativitas, pekerjaan dan olahraga, pembentukan posisi sipil aktif, budaya gaya hidup sehat);
- menciptakan infrastruktur yang memberikan kondisi pelatihan untuk ekonomi modern (Memastikan ketersediaan pendidikan, terlepas dari tempat tinggal siswa, peningkatan daya saing pendidikan Rusia, pembaruan potensi personel, memastikan pelaksanaan lintasan individu siswa dan partisipasi mereka dalam program pendidikan jaringan yang didistribusikan dengan teritorial, orientasi sosial kegiatan yang berkaitan dengan ketersediaan akses anak-anak ke HSA atau anak-anak dan kaum muda dari kelompok populasi yang dimuliakan secara sosial hingga pendidikan );
- pembentukan sistem yang diklaim untuk menilai kualitas pendidikan dan hasil pendidikan (pembentukan hubungan baru siswa dan organisasi pendidikan secara kualitatif terhadap kualitas pendidikan dan kompetensi yang diterima oleh hasil, prosedur dan mekanisme mereka untuk pengukuran dan evaluasi mereka) .
- Program Negara Republik Sakha (Yakutia) "Pengembangan Pendidikan Republik Sakha (Yakutia) untuk 2012-2019" (Disetujui oleh Keputusan Presiden Republik Sakha (Yakutia) tanggal 12 Oktober 2011 N 973) Tetapkan tugas-tugas berikut:
- Modernisasi pendidikan pra-sekolah, umum dan tambahan sebagai lembaga pembangunan sosial.
- Meningkatkan pendidikan spiritual dan moral, hukum sipil dan patriotik generasi muda.
- Pengembangan sistem untuk menilai kualitas pendidikan dan permintaan layanan pendidikan.
- Memastikan hak-hak dan kepentingan yang sah anak-anak - anak yatim dan anak-anak pergi tanpa perawatan orangtua.
- Mencapai kualitas pendidikan modern untuk anak-anak dengan fitur terbatas Kesehatan.
- Memastikan ketersediaan rekreasi penuh (berkualitas tinggi) dan pemulihan anak-anak.
- Meningkatkan peran negara dan bahasa resmi di Republik Sakha (Yakutia).
- Penelitian dan pemantauan komprehensif tentang fungsi negara dan bahasa resmi di Republik Sakha (Yakutia).
- Pengembangan dan implementasi teknologi modern. Untuk pengembangan negara dan bahasa resmi di Republik Sakha (Yakutia).
Pada bagian "Karakteristik masalah, pada solusi di mana program pengembangan dikirim," disarankan untuk menyoroti dua pertanyaan:
- Analisis Situasi (Sertifikat Informasi Kegiatan Organisasi Pendidikan)
- karakteristik institusi pendidikan, jenisnya, jenis, kontingen siswa, komposisi personel guru dan pekerja pendidikan lainnya;
- fitur lokasi organisasi pendidikan, perannya di daerah, kota (dukungan, dasar, magang, platform eksperimental);
- karakteristik anggaran, basis bahan, peralatan;
- karakteristik perangkat lunak dan dukungan metodologis OO (program mana yang digunakan, rencana, buku teks, keamanan institusi dengan sumber daya ini);
- karakteristik hasil utama kegiatan pendidikan;
- karakteristik komunitas pendidikan oo;
- karakteristik proses inovatif di OO, arah utama;
- hubungan luar negeri OO dan organisasi pendidikan lainnya, termasuk hubungan dengan sains;
- karakteristik sistem kontrol
- Hasil SWOT-analisis potensi pengembangan sekolah
- Tujuan utama dan tujuan program, waktu dan tahapan implementasinya, daftar indikator target dan indikator yang mencerminkan pelaksanaannya
- Strategi pengembangan sekolah.
- Tujuan dan tujuan dari program pengembangan
- Syarat dan tahapan implementasi program
- Indikator dan indikator mencerminkan kemajuan
Berdasarkan analisis analisis, konsep konseptual program, misalnya, "kualitas pendidikan" dalam konteks organisasi pendidikan tertentu.
Menggunakan konsep yang diperkenalkan dirumuskantarget Program Pengembangan (Gol). Untuk mencapai tujuan (gol) dialokasikanarah Program Pengembangan dan ditentukan tugas untuk setiap arah:
- Arah "......."
Tugas 1.
Tugas 2.
….
- Arah "......."
Tugas 1.
Tugas 2.
….
Menuju "…." Pelacakan kinerja dilakukan sesuai dengan parameter berikut:
Sistem indikator dan indikator yang mencerminkan jalannya pelaksanaan program, serta indikator kuantitatif mereka, dapat disempurnakan dalam proses penerapan program pengembangan.
Horizon perencanaan perkembangan kalkulator adalah 5 tahun. Periode ini disebabkan oleh pengalaman merancang dan mengimplementasikan program pembangunan di Federasi Rusia. Untuk OO yang baru dibuat, dimungkinkan untuk merancang program pengembangan untuk periode yang lebih pendek, tetapi tidak kurang dari 3 tahun.
- Acara program dan proyek komprehensif yang memastikan implementasi tugas-tugas program.
Bagian ini menjelaskan bidang utama perubahan strategis. Setiap jalur perubahan dijadwalkan dalam bentuk proyek atau program: kualitas hasil pendidikan, ketersediaan pendidikan berkualitas tinggi, kualitas proses pendidikan, pendidikan dan sistem pendidikan tambahan, kesehatan dan keselamatan siswa, Manajemen, Pembiayaan, dll.
Deskripsi mereka dapat dikeluarkan sebagai tabel.
Tidak. P / P | Acara. | Waktu | Bertanggung jawab |
Tujuan: Membuat ... |
|||
Memecahkan masalah: |
|||
Tugas 1: .......... |
|||
Acara 1. ......... | |||
Acara 2. ...... ... | |||
Task_2: ...... ... |
|||
Acara 1. .......... | |||
Acara 2. .......... | |||
Acara 3. .......... | |||
Acara 4. .......... | |||
Proyek dikembangkan di setiap arah, disarankan untuk mengeluarkan dalam bentuk aplikasi.
Struktur proyek:
- masalah Utama
- rencana
- efek Sosial
- tujuan dan tugas,
- tahapan
- rencana Kalender Peristiwa
- kriteria dan alat evaluasi,
- pembiayaan,
- kontrol tubuh.
Proyek ini selalu memiliki tujuan, tetapi berbeda dengan tujuan program, tujuan proyek ini jauh lebih spesifik. Ini mungkin, misalnya, tugas yang terpisah.
Proyek ini tentu terbatas dalam waktu. Proyek terpisah di bawah program memiliki durasi sendiri, yang didefinisikan tidak begitu banyak dengan kerangka waktu yang sama, tetapi isi dari proyek khusus ini, waktu untuk mencapai hasilnya.
Saat mengembangkan proyek, perhatian khusus harus diberikan pada tanggapan atas pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Apa yang harus dilakukan? Bagaimana ini terkait dengan tujuan dan tujuan wilayah, pemerintah kota, program pengembangan secara keseluruhan?
- Hasil apa yang harus dicapai? Di mana saya bisa melihat mereka? Apa indikator, kriteria kesuksesan?
- Bagaimana pemantauan implementasi proyek akan diatur?
- Apa bentuk dan kepada siapa hasil implementasi proyek?
- Siapa yang akan menerapkan proyek? Siapa yang harus tertarik pada implementasi proyek?
- Sumber daya tambahan apa yang diperlukan untuk mengimplementasikan proyek?
- Pembenaran dari penyediaan sumber daya program
Bagian ini harus menggambarkan mekanisme dan sumber-sumber menarik dana ekstrabudgetary dan dana anggaran tingkat yang berbeda, pekerjaan kepala kepala lembaga untuk menarik sumber-sumber tambahan.
Program pengembangan strategis harus didasarkan pada hukum, peraturan, program federal dan regional. Salah satu program ini adalah program target federal untuk pengembangan pendidikan.
Untuk dukungan keuangan acara (proyek) yang dikembangkan di bawah program pengembangan OO, kami sarankan memperhatikan berbagai program bertarget tingkat federal dan regional di bidang pendidikan dan sains. Secara khusus, indikator target yang diresepkan dalam Program Pengembangan Satuan Tugas Federal untuk 2016-2020 dan dalam Program Negara Republik Sakha (Yakutia) "Pengembangan Pendidikan Republik Sakha (Yakutia) untuk 2012-2019."
Kami akan membuat tabel indikator yang ditargetkan dari program yang disebutkan di atas di bidang pendidikan umum, yang dimungkinkan untuk menarik dana tambahan untuk pengembangan OO:
Program Negara Republik Sakha (Yakutia) "Pengembangan Pendidikan Republik Sakha (Yakutia) untuk 2012 - 2019" | Program Pengembangan Pendidikan Federal untuk 2016 - 2020 |
Pengembangan dan implementasi serangkaian langkah-langkah untuk menciptakan jaringan lembaga pendidikan pra-sekolah jenis yang berbeda Dan spesies:
| Pengembangan mekanisme modern, konten dan teknologi pendidikan umum dan tambahan:
|
Memberikan layanan publik oleh lembaga pemerintah. Pengembangan pendidikan umum sesuai dengan standar pendidikan pemerintah federal pendidikan umum. Pengembangan Sistem Penilaian Kualitas Pendidikan:
| Implementasi langkah-langkah popularisasi di antara anak-anak dan anak muda kegiatan ilmiah dan pendidikan dan kreatif, mengidentifikasi pemuda berbakat:
|
Kemungkinan kegiatan (proyek) dikembangkan di bawah program pengembangan, yang pembiayaannya disediakan oleh Program Pengembangan Satuan Tugas Federal:
- Daya tarik organisasi yang lebih tinggi pendidikan kejuruan Untuk bekerja dengan anak-anak berbakat dengan dukungan kompetitif untuk proyek-proyek sekolah musiman dan abnormal, kompetisi dan olimpiade.
- Membuat Asosiasi Metodis Jaringan
- Pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis dan inovatif anak-anak dan remaja
- Implementasi mekanisme keterlibatan kaum muda dalam praktik sosial aktif
- Meningkatkan model dan mekanisme untuk mengatur rekreasi dan pemulihan anak-anak
- Pengembangan dan implementasi kompleks langkah-langkah untuk membentuk gaya hidup sehat di antara siswa.
- Proyek percontohan untuk memperbarui konten dan teknologi pendidikan tambahan dengan mendukung dasar kompetitif
- Program pendidikan umum tambahan, termasuk anak-anak dengan kebutuhan khusus (anak-anak berbakat, anak-anak yatim dan anak-anak yang dibiarkan tanpa perawatan orangtua, anak-anak cacat, anak-anak dalam situasi kehidupan yang sulit)
Ketika mengembangkan proyek untuk menarik dana dari anggaran federal, perlu dipandu oleh Lampiran No. 7 untuk Program Pengembangan Tugas Federal Force of Education untuk 2016-2020 "Aturan untuk Memberikan Hibah dalam bentuk subsidi dari Anggaran Federal badan hukum Sebagai bagian dari implementasi program target federal untuk pengembangan pendidikan untuk 2016 - 2020 "
- Mekanisme implementasi program
Istilah "mekanisme" Dalam hal ini, digunakan dalam sistem "sistem, yang mendefinisikan urutan segala jenis kegiatan."
Dalam bagian ini, misalnya, untuk menjelaskan mekanisme menarik publik publik dan organisasi yang tertarik untuk berpartisipasi dalam implementasi program, bagaimana akuntansi pendapat dan kepentingan mereka akan diatur, serta prosedur untuk memberikan publisitas tentang kemajuan program dan sebagainya.
Sebagai contoh,
Kepala program adalah ...., yang:
- akun untuk tanggung jawab pribadi atas implementasinya, hasil akhir, penggunaan dana yang ditargetkan dan efisien yang dialokasikan untuk memenuhi program, dan juga mendefinisikan formulir dan metode untuk mengelola implementasi program;
- menyiapkan rancangan keputusan tentang membuat perubahan pada program dan pemutusan awal;
- berkembang dalam kekuasaannya, tindakan hukum peraturan (individu) (tindakan lokal) yang diperlukan untuk memenuhi program;
- mempersiapkan bahan analitik pada kemajuan program;
- mempertahankan pelaporan triwulanan dari implementasi program;
- bersiap, jika perlu, dengan cara yang ditentukan, proposal untuk mengklarifikasi kegiatan program untuk tahun fiskal berikutnya, mengklarifikasi biaya untuk mengimplementasikan kegiatan program, serta mekanisme implementasinya;
- menyelenggarakan penempatan di situs web resmi OO dalam informasi informasi dan telekomunikasi "Internet" informasi tentang kemajuan dan hasil program, membiayai kegiatannya, menarik dana untuk sumber ekstrabudgetary.
Untuk menarik publik ke manajemen program, itu dibuat ... ... dalam komposisi ...
Tugas utama ...... adalah:
- membuat proposal dan pertimbangan proyek program;
- pertimbangan materi tentang kemajuan pelaksanaan kegiatan program dan penyediaan rekomendasi untuk mengklarifikasi mereka, serta pertimbangan hasil implementasi program;
Program ini sedang dikembangkan oleh kelompok kerja, komposisi yang disetujui oleh urutan kepala organisasi pendidikan.
Komposisi kelompok kerja terbentuk dari perwakilan administrasi, tim pedagogis dan badan-badan administrasi publik publik, serta ilmiah dan organisasi lain diundang oleh organisasi pendidikan sebagai ahli independen.
Pada tahap pengembangan program, proyek ini tunduk pada penempatan di situs web resmi untuk diskusi publik. Penawaran dan komentar yang bertentangan dengan proyek program selama diskusi publik adalah penasihat.
Program ini dibahas dan ditinjau pada pertemuan Departemen Kolam Renang Organisasi Pendidikan, sesuai dengan hasil keputusan yang tepat dilakukan.
Draf program dikenakan wajibkoordinasi dengan pendiri.
Untuk mengoordinasikan program dengan pendiri, perlu untuk menyediakan program pengembangan, yang telah lulus langkah koordinasi dan persetujuan pada tingkat organisasi pendidikan, ke Departemen Pendidikan (di atas kertas dan media elektronik)
Program ini diposting di situs web resmi organisasi. Organisasi harus disediakan akses terbuka Orang tua (perwakilan hukum) dari lembaga pendidikan terhadap informasi tentang kemajuan dan hasil program.
- Evaluasi efisiensi sosial-ekonomi program
Saat ini, lingkungan sosial menganggap organisasi pendidikan sebagai syarat dan / atau alat untuk melakukan tugas pendidikannya, oleh karena itu, persyaratan disajikan sebagai alat untuk memenuhi pemenuhan fungsi yang dimaksud. Ini terutama terlihat dalam konservasi Standar Pendidikan Negara Federal (selanjutnya - GEF), yang dapat dipandang sebagai tugas negara, I.E. Sistem persyaratan untuk lembaga pendidikan. Dalam kondisi transisi ke GEF, subjek manajemen dalam program pengembangan lembaga pendidikan adalahmeningkatkan efektivitas implementasi tugas negara. Oleh karena itu, kami memahami konsep "pembaruan sekolah" sebagai proses menciptakan kondisi untuk meningkatkan efektivitas implementasi tugas negara.
Manajemen efisiensi melibatkan satu pemahaman tentang istilah tersebutefisiensi.
Dalam manajemen modernefisiensi Sebagai karakteristik kegiatan mencerminkan rasio hasil sebagai salah satu "elemen" dari kegiatan sistem pendidikan ke semua "elemen" lainnya - nilai, kebutuhan, tujuan, dan sarana (biaya).
Dengan demikian, efisiensi kegiatan OO dapat dianggap sebagai rasio hasil kegiatannyanilai pendidikan modern. Di bawah pendidikan berarti "satu proses asuhan dan pembelajaran yang ditargetkan, yang merupakan manfaat yang signifikan secara sosial dan dilakukan demi kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat dan negara bagian, serta serangkaian pengetahuan, keterampilan, keterampilan, nilai yang diperoleh instalasi, pengalaman dan kompetensi, volume dan kompleksitas tertentu dalam pengembangan profesional intelektual, spiritual, moral, kreatif, fisik dan profesional seseorang, memuaskan kebutuhan dan minat pendidikannya "(Pasal 2 Undang-Undang" tentang pendidikan dalam bahasa Rusia Federasi "). Dalam hal ini, evaluasi efisiensi OO memungkinkan Anda untuk berbicara tentang inovasi kegiatan pendidikannya.
Hubungan kegiatan pendidikan ookebutuhan anak, masyarakat, ekonomi Memungkinkan Anda menilai relevansi OO sebagai indikator efektivitasnya.
Rasio hasil kegiatan pendidikan OOgol di depannya dengan kebijakan pendidikan publikMemungkinkan Anda mengidentifikasi tingkat keberlanjutan dan keandalannya.
Akhirnya, rasio hasil kegiatan pendidikanuntuk biaya Memungkinkan Anda berbicara tentang ekonomi (dalam konteks yang luas) dari rasionalitas IO IO sebagai sistem sosial, yang merupakan indikator lain dari efektivitasnya.
Persyaratan untuk program pengembangan LSM dan cara untuk memastikan
Persyaratan untuk program | KEAMANAN |
|
Relevansi program, fokus pada pemecahan masalah utama OO ini | Analisis Berorientasi Masalah Khusus tentang Negara Bagian |
|
Prognostability program, orientasi untuk kepuasan tatanan sosial | Implementasi memprediksi perubahan lingkungan eksternal, tatanan sosial, potensi internal komunitas OO, dampak inovasi yang direncanakan |
|
Ketegangan program, berfokus pada hasil setinggi mungkin dengan penggunaan sumber daya yang tersedia secara rasional | ||
Realistis dan realisasi program, kepatuhan yang diperlukan dan yang ada (termasuk yang timbul dalam proses eksekusi) kemungkinan | Kesalahan perhitungan semua peluang, termasuk sumber daya keuangan, ditujukan untuk implementasi program, dan tidak menggunakannya sebagai deklarasi atau dokumen formal, yang "mengharuskan bos" |
|
Kelengkapan dan sistematisisme program, tercermin di dalam sistem OO, cakupan semua subsistem dan koneksi di antara mereka dan dengan lingkungan eksternal | ||
Strategi program, pergerakan dari umum dan konseptual - ke spesifik dan detail | Penolakan dari detail prematur solusi perangkat lunak, mengembangkan strategi untuk memperbarui OO |
|
Program Pengendali | Akurasi maksimum dan operasionalitas tujuan, tugas, fronting, landmark |
|
Sensitivitas terhadap kegagalan, fleksibilitas program | Pengantar program pemeriksaan menengah untuk aplikasi jika perlu penyesuaian operasional |
|
Daya tarik program | Keterlibatan dalam pengembangan program banyak anggota komunitas OO, daya tarik, program ambisius yang wajar dari program ini, kejelasan niat kepemimpinan dan konsekuensi dari program untuk bawahan, seluruh tim |
|
Mengintegrasikan, mengkonsolidasikan arah program (sehubungan dengan komunitas OO) | Keterlibatan anggota masyarakat dalam pengembangan suatu program, menjadikan bagian dari tanggung jawab atas implementasi program, intensifikasi komunikasi dan komunikasi dalam tim selama pekerjaan kreatif Di atas program, penolakan dari perkebunan dalam persiapan dokumen |
|
Individualitas program, kepatuhannya dengan spesifik OO, timnya, sifat penulisnya | Fokus pada solusi masalah spesifik (dan tidak global) OO dengan akuntansi maksimum dan refleksi dari kekhasan OO, penolakan untuk mempraktikkan program oleh spesialis eksternal tanpa partisipasi karyawan OO |
|
Program informatif | Kelengkapan struktur program dan isi dari deskripsi inovasi |
|
Logika konstruksi, ketertiwaan, lebih jelas bagi pembaca | Struktur logis yang jelas, keberadaan konten tabel, ligamen, debit font, budaya bahasa, kebenaran terminologi |
|
Program Desain Budaya | Memperhatikan kesatuan konten dan bentuk eksternal dari program, menggunakan cara teknis modern |
HASIL SINGKAT:
Program untuk pengembangan lembaga pendidikan dibangun dalam logika pendekatan target program, berdasarkan analisis berorientasi masalah dari lingkungan internal dan eksternal lembaga pendidikan dan ditujukan untuk mengizinkan masalah utama sekolah, membutuhkan Solusi darurat dalam waktu dekat, serta pada modernisasi peluang sumber daya, terutama personel, informasi, logistik dan sementara, yang dimilikinya.
Program ini harus ditujukan untuk memenuhi tatanan sosial besok, harus diperhitungkan arahan untuk pengembangan sistem pendidikan kota.
Tugas dari program pengembangan mendefinisikan penggemar proyek yang akan dilaksanakan. Hasil akhir yang diharapkan disajikan, target paling penting untuk implementasi program. Program pengembangan menetapkan dirinya persis tujuan dan tugas-tugas yang benar-benar dapat memutuskan berdasarkan sumber daya yang tersedia. Ini dapat dikendalikan, dikendalikan, dibuka.
Program pengembangan perlu fokus pada perubahan kondisi hukum, organisasi, keuangan, manajerial dan material untuk memastikan proses pendidikan ke arah peningkatan kualitas, ketersediaan, dan efisiensi.
Selama proses pengembangan program, kepala mengidentifikasi posisinya sendiri untuk perubahan dalam konteks sosial, menganalisis potensi pengembangan lembaga pendidikannya dalam kondisi baru dan bertanggung jawab atas tujuan pembangunan baru dan bagaimana mencapainya.
Daftar program-program yang patut dicontoh adalah sistem informasi negara, yang dilakukan pada media elektronik dan beroperasi sesuai dengan prinsip-organisasi organisasi, metodologi dan perangkat lunak yang seragam yang memastikan kompatibilitas dan interaksi dengan sistem informasi dan informasi telekomunikasi dan informasi telekomunikasi lainnya. (Bagian 10 Pasal 12 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (Rapat Undang-Undang Federasi Rusia, 2012, No. 53, Seni. 7598; 2013, No. 19, Seni. 2326).
Menurut Bagian 10 Pasal 12 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", perkiraan program pendidikan dasar dimasukkan dalam daftar program pendidikan dasar yang patut dicontoh.
Sampel
Program pendidikan utama pendidikan umum utama
Disetujui
dengan Keputusan Pelatihan Federal dan Asosiasi Metodologi tentang Pendidikan Umum (Protokol pada 8 April 2015 No. 1/15) 1
_______________
Di Kantor Editorial Protokol No. 3/15 dari 28.10.2015 dari Asosiasi Pendidikan dan Metodologi Federal pada Pendidikan Umum.
1. Bagian target dari perkiraan program pendidikan dasar pendidikan umum utama ... 5
1.1. Catatan penjelasan... 5
1.1.1. Tujuan dan Tujuan Pelaksanaan Program Pendidikan Utama Pendidikan Umum Utama ... 5
1.1.2. Prinsip dan Pendekatan untuk Pembentukan Program Pendidikan Pendidikan Umum Utama ... 7
1.2. Hasil yang direncanakan pengembangan program pendidikan utama siswa dari pendidikan umum utama ... 10
1.2.1. KETENTUAN UMUM... 10
1.2.2. Struktur hasil yang direncanakan ... 11
1.2.3. Hasil pribadi OOP
1.2.5. Hasil Subjek
1.2.5.1. Bahasa Rusia. 28.
1.2.5.2. Literatur. 31.
1.2.5.3. Bahasa asing (pada contoh bahasa Inggris) .39
1.2.5.4. Bahasa asing kedua (atas contoh bahasa Inggris) .48
1.2.5.5. Sejarah Rusia. Sejarah Umum. 58.
1.2.5.6. Ilmu kemasyarakatan. 62.
1.2.5.7. Geografi. 72.
1.2.5.8. Matematika. 78.
1.2.5.9. Ilmu Komputer. 115.
1.2.5.10. Fisika. 121.
1.2.5.11. Biologi. 131.
1.2.5.12. Kimia. 139.
1.2.5.13. seni. 143
1.2.5.14. Musik. 157.
1.2.5.15. Teknologi. 162.
1.2.5.16. Pendidikan Jasmani. .
1.2.5.17. Dasar-dasar keamanan hidup. .
1.3. Sistem menilai pencapaian hasil yang direncanakan pengembangan program pendidikan utama pendidikan umum dasar. 185.
2.1. Program untuk pengembangan tindakan pendidikan universal, termasuk pembentukan kompetensi siswa dalam penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, kegiatan pendidikan dan proyek. 199.
2.2. Program sampel. Pelatihan item, kursus. 227.
2.2.1 Umum. 227.
2.2.2. Kandungan utama item pelatihan di tingkat pendidikan umum dasar. 228.
2.2.2.1. Bahasa Rusia. 228.
2.2.2.2. Literatur. 236.
2.2.2.3. Bahasa asing. 258.
2.2.2.4. Bahasa Asing Kedua (atas contoh bahasa Inggris) 267
2.2.2.5. Sejarah Rusia. Sejarah Umum. 275.
2.2.2.6. Ilmu kemasyarakatan. 316.
2.2.2.7. Geografi. 321.
2.2.2.8. Matematika. 343.
2.2.2.9. Ilmu Komputer. 371.
2.2.2.10. Fisika. 382.
2.2.2.11. Biologi. 391.
2.2.2.12. Kimia. 405.
2.2.2.13. Seni. 410.
2.2.2.14. Musik. 416.
2.2.2.15. Teknologi. 428.
2.2.2.16. Pendidikan Jasmani. 440.
2.2.2.17. Dasar-dasar keamanan hidup. 443.
2.3. Program pengasuhan dan sosialisasi siswa. 450.
2.4. Program Kerja Pemasyarakatan .. 492
3. Bagian organisasi dari perkiraan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar. 506.
3.1. Pertimpan silabus Pendidikan umum dasar. 506.
3.1.1. Jadwal pembelajaran kalender teladan. 516.
3.1.2. Rencana teladan kegiatan ekstrakurikuler. 517.
3.2. Sistem kondisi untuk implementasi program pendidikan utama. 521.
3.2.1. Deskripsi kondisi personel untuk implementasi program pendidikan utama pendidikan umum dasar. 521.
3.2.2. Kondisi psikologis dan pedagogis untuk implementasi program pendidikan utama pendidikan umum dasar. 527.
3.2.3. Kondisi keuangan dan ekonomi untuk implementasi program pendidikan pendidikan umum dasar. 529.
3.2.4. Kondisi material dan teknis untuk implementasi program pendidikan utama .. 541
3.2.5. Informasi dan kondisi metodologis untuk implementasi program pendidikan utama pendidikan umum utama 544