Saat ini, topik dimasukkannya di Rusia relevan. Masalah pengenalannya ke sekolah menemukan spesialis pusat pemantauan independen terhadap eksekusi keputusan presiden Federasi Rusia "Keahlian Rakyat" dari Front Populer All-Rusia (ONF) selama Survei Ahli pada 85 Konstituen entitas Federasi Rusia. Hampir semua responden mencatat di antara momen-momen positif dari implementasi inklusi yang konsisten menjadi sekolah yang meningkatkan kualitas pendidikan anak-anak dengan APV, adaptasi yang sukses terhadap masyarakat.
Pada saat yang sama, para ahli mencatat risiko objektif: kemungkinan penurunan kualitas pendidikan anak-anak yang sehat, peningkatan beban pada guru sekolah. Menurut para peserta survei, masalah utama adalah kekurangan tadi, terapis bicara, psikolog, ahli defekologi, serta dengan tidak adanya program untuk mengajarkan pelatihan bersama anak-anak dan anak-anak yang sehat.
Para ahli onf juga percaya bahwa pengenalan pendidikan inklusif untuk anak-anak penyandang cacat tidak efisien,
"Diasumsikan bahwa anak-anak penyandang cacat dan anak-anak dengan fitur terbatas Kesehatan akan dapat masuk ke dalam proses pendidikan secara keseluruhan di sekolah-sekolah biasa, dan keputusan seperti itu pada saat yang sama akan menghilangkan masalah sosialisasi mereka. Dalam praktiknya, ternyata anak itu diadakan dari sekolah koreksi, dan tidak mungkin untuk menjamin pendidikan berkualitas tinggi, karena tanggung jawab untuk anak-anak terbaring terutama pada bahu seorang guru biasa yang tidak dapat bekerja dengan benar dengan demikian siswa. Pada saat yang sama, institusi pemasyarakatan itu sendiri mulai menutup, "Anggota staf pusat ONF CINTA Dukhanin.
Masalah utama, menurut para ahli pusat, terkandung dengan tidak adanya "pemahaman konseptual umum tentang sistem (model federal) pendidikan inklusif" dan kurangnya "peta jalan" regional.
Basis Regulasi I. bahan yang berguna Menurut anak-anak GEF dengan OVD
Saat ini, Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia mengadopsi sejumlah dokumen peraturan tentang masalah pendidikan inklusif, sejumlah dokumen masih dalam format proyek. Saya t:
4. Peraturan tentang kondisi untuk implementasi program pendidikan utama berdasarkan standar pendidikan negara federal dari awal pendidikan umum Untuk anak-anak penyandang cacat (proyek RPGU. A.I. HERZEN):
(http://edu-open.ru/default.aspx?tabid\u003d342)
http://tass.ru/obschestvo/1986816.
Baca juga Blog.
Kerangka Regulasi dan Material pada GEF Anak dengan OVD: 93 komentar
-
Apakah Anda tahu dokumen pengaturan apa yang dapat Anda temukan informasi tentang durasi satu pelajaran di sekolah-sekolah pemasyarakatan untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental? 45 menit? 35 menit?
Balasan
Tidak ada informasi tentang kelas pengisian yang membatasi sekolah pemasyarakatan dengan keterbelakangan mental. -
katakan padaku apakah ada persyaratan standar untuk menulis program individu untuk anak dengan ATS, seperti Viiiativa? Di mana saya bisa melihat? Terima kasih.
Balasan -
Halo, semuanya ditulis dengan sangat baik, tetapi dalam perbuatan, tidak ada yang dilakukan oleh sekolah dan duduk anak dengan APV yang dipaksakan secara normal. Tidak seorang pun, orang tua dari anak-anak istimewa, tidak bertanya - apakah kita ingin dimasukkan sama sekali? Terutama baik untuk anak-anak dengan CPR didapat. Croes bengkok, meninggalkan dua di kota jutaan. Untuk sampai ke satu sekolah, perlu untuk membeli mobil kedua, dan di sekolah lain, dinyatakan, sebagai tempat untuk melatih anak-anak dari masyarakat sosial, dan di mana gadis itu mekar mungkin dan utama, hanya ada penjahat untuk dipelajari .
Balasan
Sisi normal. Tanpa program yang diadaptasi, tanpa posting tambahan dengan seorang psikolog, tanpa guru tambahan. Dan tentang pendekatan individu dan sebagainya dan bermimpi tidak perlu. -
itu mulai menyusun perencanaan tematik untuk kelas 6 dan 9 dan pertanyaannya adalah berapa jam harus jika program ini dirancang selama 3 jam seminggu (oleh Kaufman. inggris)
Balasan -
Selamat siang! Katakan padaku, tolong, apa perbedaan antara persyaratan pendidikan dan metodologis GEF NOO dan GEF dengan OVD.
Balasan -
Halo. Dokumen pengaturan apa yang durasi anak tinggal di kelompok kompensasi di MBDou? Situasi muncul: orang tua bersikeras bahwa anak itu tetap di taman kanak-kanak dan dalam kelompok khusus hingga 8 tahun, karena Psikiater merekomendasikan penundaan ke sekolah selama setahun. Diagnosis autisme dan CPR. Kekurangan ucapan diatasi.
Balasan
Apa yang akan menjadi dasar yang sah untuk pengecualian seperti itu? Apakah ada sertifikat psikiater dan rekomendasi PMPC? -
maaf tetapi dengan mengorbankan program kerja guru Anda salah. Pengembangan program tersebut tidak berlaku untuk kompetensi organisasi pendidikan dan tidak dapat diatur oleh tindakan lokal yang sesuai. Program kerja dikembangkan berdasarkan tambang yang disetujui dan wilayah dengan komisi program hak cipta yang patut dicontoh. Jangan menyesatkan guru
Balasan -
Halo! Apakah FGO dikembangkan untuk anak-anak dengan OVD untuk sekolah dasar dan jika ya kapan harus diimplementasikan? Terima kasih.
Balasan -
Selamat sore, tolong jelaskan perbedaan program pendidikan yang diadaptasi dari program pendidikan utama yang diadaptasi. Apa fondasi perkembangan mereka.
Balasan -
Tolong beritahu saya dokumen apa yang dibutuhkan GEFS untuk anak-anak dengan sekolah dasar OWS
Balasan -
Selamat siang! Tolong beritahu saya apakah ada persyaratan untuk jumlah anak-anak dengan ABS di kelas pendidikan umum. Tampaknya orang tua yang saya harapkan perhatian anak-anak biasa.
Balasan -
Defisit khusus dalam terapis bicara, psikolog, dll. TIDAK. Hanya tidak ingin memperkenalkan tarif baru (ekstra)! Saya sangat diberi tahu (saya, terapis pidato guru MDou), yang menambah. Tidak ada taruhan dengan keterlibatan spesialis dan tidak akan. Mereka meminta "masuk ke posisi distrik" dan diam-diam "menarik" semua anak dengan ovd dengan harga 1. Anak-anak anak-anak oleh Sanpin dengan sembuh diskusi tidak dilakukan!
Balasan -
Halo! Katakan padaku, tolong, berapa banyak siswa dari SPR (opsi) yang ditempatkan pada tingkat terapis pidato? Terima kasih.
Balasan -
Selamat siang! Katakan padaku, silakan mulai memaksa sekolah dasar GEF untuk anak-anak dengan ABS tidak berlaku untuk anak-anak yang terdaftar di kelas 1 sebelumnya (2014)? Apa jenis NPA yang mereka diatur oleh pelatihan mereka? (Orang cacat anak pada profil endokrin) sangat tertarik dengan kewajiban kegiatan ekstrakurikuler, di mana ia dieja, dan bagaimana mereka menolaknya jika anak tidak memiliki kesempatan untuk dikunjungi? Terima kasih!
Balasan -
Ceritakan kepada saya, tolong, dokumen apa yang harus memiliki psikolog guru di sekolah untuk organisasi kegiatan pendidikan Sesuai dengan GEF NOO OVD?
Balasan -
Selamat siang! Apa yang diatur oleh pemeliharaan anak-anak dengan ABS di institusi prasekolah? Terima kasih!
Balasan -
Selamat siang. Katakan padaku, tolong, di mana Anda dapat menemukan kurikulum untuk anak (belajar di rumah). Sertifikat terdaftar: "Pelatihan yang disarankan tentang program GEF untuk siswa dengan gangguan intelektual opsi 2". Saya tidak dapat memahami kelompok mana yang akan dihubungkan anak ini (ZPR, keterbelakangan mental ???) Bantuan !!!
Balasan
Terima kasih atas jawabannya) -
bisakah tutor anak (down syndrome) dapat diresepkan untuk pelatihan sekolah?
Balasan
PMPC menolak untuk mendaftar, mengatakan bahwa tidak ada unit di negara bagian tersebut di sekolah. -
Saya lulus dari universitas psikolog fakultas -pedagog kelas awal dan saya bekerja di sekolah asrama. Karena standar yang diperkenalkan, kami dipaksa untuk menjalani kursus yang terkait dengan pekerjaan dengan anak-anak oligofrens dengan biaya mereka sendiri. Pertanyaannya bukan sekolah untuk membayar kursus ini? Dan apa sekolah koreksi dan oligafren?
Balasan -
Halo.
Balasan
Pada tanggal 31 Maret, sebuah konferensi internasional "Pidato Stopedia: kemarin, hari ini, besok: tradisi dan inovasi" terjadi di Moskow. Konferensi adalah perwakilan dari min. Pendidikan, yang mengatakan bahwa ketentuan baru sedang mempersiapkan pekerjaan logopunk sekolah. Saat ini, masalah ini sangat relevan. Kapan seharusnya menguraikan pekerjaan Logock Sekolah? -
Selamat siang! Tolong beritahu aku! Saya bekerja sebagai guru-speaker di Dow, dengan anak-anak dengan TNR (ONR, 3 level). Saya tidak mengerti mengapa kategori anak-anak ini dikaitkan dengan kelompok anak-anak dengan HSA, dan yang kedua, program mana yang diperlukan untuk bekerja untuk pekerjaan: bekerja atau diadaptasi? Terima kasih!
Balasan -
Saat ini, pertanyaan tentang anak-anak yang belajar di lulusan massa, yang direkomendasikan PMPC di Aoop Var. 7.2. Jelas bahwa idealnya, jika anak-anak ini dilatih di kelas CRO. Tetapi kelas-kelas seperti itu jauh dari semua sekolah. Cara memperpanjang pelatihan sesuai dengan kurikulum Untuk var. 7.2? Apakah perlu untuk memperpanjangnya karena 1 tambahan. Kelas? Bagaimana, ketika belajar di kelas massal, seorang anak dengan SRR (var. 7.2) akan belajar masuk. Yaz, yang di Uch-nya. Rencana hanya muncul di kelas 3? Kita berbicara tentang seorang anak yang dengan keras menguasai program kelas 1.
Balasan -
Saya mengerti dengan benar - di tingkat wilayah, "prosedur untuk mengatur pelatihan ..."
Balasan -
Halo! Katakan padaku, tolong, apa yang saya gunakan untuk anak dengan banyak pelanggaran? Rekomendasikan opsi 2. Inilah jenis apa? Apa yang harus dimuat mingguan? Gadis sangat berat.
Balasan -
Selamat siang! Dan bagaimana hukum karya kerja guru di kelas, di mana ada anak dengan OVD? Saya seorang guru sekolah dasar, saya punya anak di kelas dengan ZPR (7.1). Itu dihadapkan pada kenyataan bahwa ketika diizinkan pada 15% dari NTF "untuk bekerja dengan murid (siswa), memiliki penyimpangan dalam pengembangan," atas permintaan administrasi, penyisihan ini untuk "bekerja" dipaksa: 2 jam seminggu untuk berurusan dengan anak selain pekerjaan koreksi. Direktur menjelaskan hal ini pada kebutuhan untuk memenuhi AOOP dan kelebihan psikolog sekolah dan terapis pidato.
Balasan -
Selamat siang!! Anak saya sedang belajar pada program SIPR 2 pandangan di sekolah koreksi. Kami memiliki 3 minggu kelas sehubungan dengan perjalanan untuk perawatan, para guru dalam jurnal menulis bahwa pelajaran itu diduga dilakukan. Ketika saya menuangkan waktu liburan, kelas-kelas yang terlewat ini menghabiskan, saya ditolak, mengacu pada kenyataan bahwa ini merupakan pelanggaran GEF. Katakan, tolong, karena lebih benar untuk mendaftar dalam situasi ini. Jika ada jam yang terlewat ini dihabiskan ??? Banding untuk mengajarkan bagian studi, yang dia jawab padaku bahwa kita tidak bisa memaksa guru untuk bekerja.
Balasan -
Halo. Apakah daftar properti, barang, mata pelajaran, pekerjaan, dan layanan tertentu yang disetujui, lengkap, lengkap, lengkap untuk implementasi langkah-langkah untuk mendidik anak-anak penyandang cacat dan penciptaan lingkungan bebas hambatan universal untuk akses yang tidak terhalang dan melengkapi organisasi khusus, Termasuk pendidikan, rehabilitasi, peralatan komputer, dll.
Balasan -
Selamat siang! TOLONG: Kelas sumber daya di mana anak-anak dilatih sesuai dengan program Formulir 8.2,8.3.4. Bisakah seorang guru - seorang defek menulis anak-anak dari pelajaran untuk kelas individu? Bagaimana dokumen mengkonfirmasi ini? Terima kasih
Balasan -
Halo. Katakan padaku, tolong, apakah ada dokumen seperti itu di mana jumlah bantuan koreksi di jam tangan anak-anak prasekolah dengan OBS (TNR dan ZPR) akan ditunjukkan?
Balasan -
Selamat malam. Berdasarkan dokumen mana AOP LSM siswa dengan OVD?
Balasan -
Halo! Kelas koreksi siswa dengan APV dilakukan dalam waktu ekstrakurikuler, atau beberapa item dapat diganti dengannya.
Balasan -
Halo! Anak saya diadopsi di kelas satu 2016. di tempat pendaftaran secara umum. Pada Oktober 2016. TPPPC didirikan dengan status ABS dan pelatihan yang disarankan sesuai dengan rencana individu. Dalam siswa kelas 34 kami (22 siswa di tempat pendaftaran dan 12 bukan pada tempat pendaftaran). Orang-orang tuanya yang anak-anaknya berada di kelas kami bukan sebagai tempat pendaftaran, mereka benar-benar ingin menghapus anak saya dari kelas: mereka menulis pernyataan dan pada anak saya (termasuk departemen kepolisian), pada saya dalam segala hal. Di kelas kedua, status TPMPK ABS dikonfirmasi kepada anak saya dan pelatihan yang direkomendasikan pada program yang diadaptasi, yang bahkan lebih marah dengan orang tua dan mereka sudah mulai menulis ke sekolah pada kami dengan anak, menuduh mereka tidak bertindak untuk mengecualikan anak saya. Dalam operasi militer, kami menyelesaikan kelas kedua. Secara hukum, jika anak saya dengan status ABS, maka seharusnya tidak ada lebih dari 25 siswa di kelas. Ceritakan kepada saya apa dan bagaimana (tanpa pengadilan dan verifikasi Kantor Kejaksaan) Direktur dapat diberikan jumlah kelas secara berurutan? Terima kasih banyak atas balasan Anda!
Balasan
Institusi Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota "TK TK" "
Menemani anak-anak dengan ABS dalam kondisi GEF ke
Baklykova TA,
terapis pidato guru.
krasnovishersk, Agustus 2015
Slide 2. Misi institusi prasekolah -implementasi hukumsetiap anak pada penyediaan pendidikan berkualitas tinggi dan terjangkausama Memulai kondisi untuk perkembangan fisik dan mental penuh anak, sebagai dasar untuk sekolah yang sukses.
Tujuan strategis dari kebijakan pendidikan Rusia adalah pembentukan prospek kehidupan yang layak untuk setiap anak disesuai dengan kemampuan dan fitur . Implementasi tujuan ini adalah karena kebutuhan untuk memecahkan salah satu masalah modernisasi yang paling relevan - ketentuanuntuk masing-masing untuk anak sama memulai peluang untuk pendidikan.
Slide 3. . Institusi pendidikan pra-sekolah mulai diperkenalkan ke dalam operasi GEF hingga 1 Januari 2014 tahun dengan berlakunya pesanan No. 1155 dari 17.10, 2013 "tentang persetujuan GEF ke".
Slide 4. . Pendidikan Pra-Sekolah GEF adalah kombinasi persyaratan prasekolah wajib. Standar ini mencakup persyaratan untuk:
struktur program dan volumenya;
ketentuan program;
hasil program.
Itu. GEF ke - Ini adalah tengara untuk tujuan akhir kegiatan guru institusi prasekolah.
Slide 5. Kekhususan anak prasekolah Ini ditandai dengan fleksibilitas, plastisitas perkembangan anak, pilihan hamburan tinggi untuk perkembangannya, kedekatannya dan tidak disengaja, dan kita tidak dapat segera meniru tanggung jawab atas hasilnya, kita tidak dapat memerlukan pencapaian pendidikan spesifik dari anak tersebut.
Geser 6. Oleh karena itu, hasil pengembangan program pendidikan disajikan dalam bentuk target, yang merupakan karakteristik usia sosial dan regulasi memungkinkanprestasi anak pada tahap penyelesaian tingkat pendidikan pra-sekolah.
Slide 7. Perbedaan paling signifikan dalam pendidikan prasekolah pada tahap saat ini dari pendidikan pada langkah-langkah lain adalah bahwa di taman kanak-kanak tidak ada objektivitas yang keras, konteks utama pengembangan anak adalah permainan, bukan kegiatan pendidikan. Seorang guru dalam karyanya dengan anak-anak perlu memperhitungkan intrendersik periode prasekolah kehidupan, spesifik perkembangan mental anak-anak prasekolah.
Jika standar pendidikan umum utama ditandai dengan sangat jelas oleh hasil pelaksanaan pelaksanaan program pendidikan umum (subjek, metapredemless dan pribadi), yang masing-masing studi harus dicapai pada akhir tingkat pendidikan umum yang sesuai, The Spesifikasi usia prasekolah sedemikian rupa sehingga pencapaian anak-anak prasekolah ditentukan, bukan jumlah pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan khusus, tetapi totalitas kualitas pribadi, termasuk mereka yang menyediakan kesiapan psikologis seorang anak ke sekolah.
Slide 8. L.S. Vygotsky berkata: "... Pendidikan sekolah tidak pernah dimulai dengan tempat kosong, tetapi selalu bergantung pada tahap pengembangan tertentu yang dilakukan oleh anak itu." Target Program adalah alasan untuk kelangsungan pendidikan umum pra-sekolah dan primer dan menyarankan pembentukan anak-anak prasekolah hingga kegiatan pendidikan pada tahap penyelesaian pendidikan pra-sekolah.
UU Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "tentang Pendidikan di Federasi Rusia»Memberikan definisi menciptakan kondisi khusus untuk orang-orang dengan OVD yang mencakup penggunaan program pendidikan khusus, manfaat dan bahan didaktik (paragraf 3 dari artikel.79). Ini juga memberikan konsep"Program pendidikan yang diadaptasi" Untuk pelatihan orang dengan ABS, dengan mempertimbangkan kekhasan perkembangan psikofisik mereka, kemampuan individu dan, jika perlu, memastikan koreksi pelanggaranpengembangan dan adaptasi sosial dari orang-orang ini "(ayat 28 Pasal 2).
Slide 9. Itu. Tugas TK dalam psikologis Anak-anak prasekolah, ini hari ini bukan hanya jumlah dari beragam metode pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dengan anak-anak, tetapi bertindak sebagai teknologi pendukung komprehensif dan bantuan kepada anak dalam menyelesaikan tugas pengembangan, koreksi, sosialisasi.
Menciptakan sistem iringan terintegrasi yang optimal untuk anak-anak dengan ABS kondisi Dou Mencari:
Untuk pengembangan maksimum anak yang komprehensif sesuai dengan kemampuannya;
Koreksi kelemahan psikofisisnya;
Inklusi aktual di lingkungan sosial di sekitarnya;
Persiapan untuk pembelajaran sekolah.
OOP BC yang dikembangkan secara kompeten adalah bagian integral dari memastikan dukungan efektif anak-anak dengan APV oleh semua spesialis Dou.
Di lembaga prasekolah di daerah kami, tidak ada kelompok orientasi gabungan dan kompensasi, tetapi pendidikan inklusif diselenggarakan.
Slide 10. Dalam hal organisasi pendidikan inklusif dengan alasan terkait dengan kemampuan kesehatan terbatas anak-anak, alokasi dalam pendidikan umum utamarogram. bagian "Pekerjaan Pemasyarakatan" adalah wajib.
Bagian Bagian "Pekerjaan Pemasyarakatan" harus menjadi konten berikut: catatan penjelasan, Pekerjaan pemasyarakatan, hasil kerja koreksi, deskripsi kondisi khusus untuk pendidikan dan pelatihan anak-anak dengan ABS.
Slide 11. Catatan penjelasan, yang mengungkapkan tujuan dan tujuan lembaga pendidikan untuk implementasi program; Dokumen peraturan, berdasarkan bagian ini telah dikembangkan; Prinsip dan pendekatan untuk pembentukan program; Fitur dari proses pendidikan dalam kelompok orientasi gabungan, karakteristik kontingen murid, hasil yang diharapkan direncanakan dari implementasi program dengan jenis pelanggaran.
Slide 12. Struktur sistem pekerjaan pemasyarakatan Termasuk saling berhubungan Diagnostik, Pengembangan Pemasyarakatan, Kesehatan dan Probhylactic, Sosial-Pedagogismodul. Prinsip modular memungkinkan Anda untuk membuat perubahan tepat waktu pada proses menerapkan rute pendidikan individu anak.
Slide 13. Modul diagnostik dirancang untuk mengidentifikasi kebutuhan pendidikan khusus anak-anak dengan ABS.
Tugasmodul diagnostik: mengungkapkan dan mengklasifikasikan kesulitan khas yang timbul dari seorang anak ketika menguasai program; Menentukan alasan kesulitan yang timbul dari seorang anak saat menguasaiProgram.
Diagnostik Konten.modul ini adalah studi tentang anak dengan berbagai spesialis.
Pekerjaan diagnostik meliputi:
- deteksi anak-anak dengan ovd yang tepat waktu;
- awal (dari hari-hari pertama anak-anak tinggal dalam dw) diagnosis penyimpangan dan analisis penyebab kesulitan adaptasi;
- pengumpulan informasi yang komprehensif tentang anak berdasarkan informasi diagnostik dari spesialis berbagai profil (hasil penelitian medis, hasil diagnosis defekologi guru);
- menentukan tingkat arus dan zona pengembangan siswa terdekat dengan HSA, mengidentifikasi kemampuan cadangannya;
- studi tentang pengembangan bola emosional-volitional dan karakteristik pribadi siswa;
- studi situasi sosial pembangunan dan kondisi pendidikan keluarga anak-anak dengan OVD;
- studi peluang adaptif dan tingkat sosialisasi anak dengan OVD;
- kontrol spesialis serbaguna sistemik di tingkat dan dinamika perkembangan anak;
- analisis keberhasilan pekerjaan koreksi dan pengembangan.
Slide 14. Modul Pengembangan Pemasyarakatan
Tugas modul pemasyarakatan dan pendidikan:
menentukan kondisi yang diperlukan Untuk mengimplementasikan pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan (deskripsi organisasi kehidupan sehari-hari dan kegiatan anak-anak, desain proses pendidikan dan pendidikan, metode pendidikan dan pelatihan, kegiatan untuk mendukung inisiatif anak-anak, daftar program, teknologi, dan manual DidaktikMemberikan implementasi pekerjaan pemasyarakatan, bentuk-bentuk organisasi pekerjaan pendidikan: node, kegiatan pendidikan dalam rezim, kegiatan independen, kegiatan dalam keluarga);
optimalisasi proses pendidikan dan pendidikan dengan merancang dan mengimplementasikan bentuk-bentuk kerja spesifik dan jenis kegiatan anak-anak, dengan mempertimbangkan jenis pelanggaran anak dengan ABS;
tentukan isi pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan program program;
mengembangkan rute pendidikan individu untuk pendamping anak dengan spesialis yang diperlukan ketika menguasai program (berdasarkan data diagnostik yang diperoleh);
Pengembangan Pemasyarakatanmodulmemberikan kreasi kondisi pedagogis Untuk koreksi dan pencegahan pelanggaran dalam pengembangan anak dengan APV berdasarkan data diagnostik yang komprehensif.
Slide 15. Arah utama pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan diindikasikan.
Slide 16. Modul kesehatan-profilaksis
Tujuan dari modul kesehatan dan profilaksis :
Menciptakan kondisi untuk melestarikan dan memperkuat kesehatan anak-anak dengan OVD,
Memberikan dukungan medis dan pedagogis anak-anak.
Kesehatan dan profilaksis.modulini mengasumsikan perilaku tindakan pencegahan individu sesuai dengan kondisi yang ada. Dukungan medis dan pedagogis untuk pengembangan anak dengan ABS dilakukan sesuai dengan rencana kerja preventif institusi.
Slide 17. Modul Sosial-Pedagogis
Tugas Modul Sosial-Pedagogis:
Meningkatkan kompetensi profesional guru yang bekerja dengan anak-anak dengan ABS, interaksi mereka di ruang pendidikan;
Tingkatkan interaksi dengan keluarga anak dengan ABS dan mitra sosial.
Sosio-pedagogis.modulbertujuan untuk meningkatkan tingkat pendidikan profesional guru; Organisasi bantuan sosial-pedagogis untuk anak-anak dan orang tua mereka, kegiatan penasihat.
Slide 18. Hasil pekerjaan koreksi.
Hasil akhir dan menengah dari pekerjaan pemasyarakatan difokuskan pada pengembangan anak-anak dengan program aplikasi.
Dinamika pengembangan anak-anak dipantau karena rute pendidikan individu dilaksanakan, promosi yang sukses di antaranya menunjukkan penurunan jumlah kesulitan dalam pengembangan program.
Dalam hal ketidakmungkinan asimilasi komprehensif dari program oleh pupil, karena tingkat keparahan pelanggaran fisik dan (atau) mental, dikonfirmasi dengan cara yang ditentukan, komisi psikologis dan medis-pedagogis, isi pekerjaan pemasyarakatan terbentuk dengan penekanan pada sosialisasi murid dan pembentukan keterampilan berorientasi praktis.
Slide 19. Untuk penyertaan anak-anak yang sukses dengan disabilitas pada hari Rabu, teman yang sehat memerlukan deskripsi dan kepatuhan terperincikondisi Khusus Pendidikan, Pendidikan Anak-Anak Penyandang Disabilitas Kesehatan:
- Rekrutmen (sesuai dengan spesifik pelanggaran pembangunan anak).
- Dukungan materi dan teknis.
- Dukungan informasi.
- Penggunaan fungsional dari tempat di Dow.
Geser 20. Dengan demikian, "Kandungan pekerjaan pemasyarakatan atau pendidikan inklusif" ditujukan untuk menciptakan iringan terintegrasi anak-anak dengan ABS dalam pengembangan program pendidikan utama pendidikan pra-sekolah, koreksi kekurangan dalam perkembangan fisik dan (atau) siswa, adaptasi sosial mereka melalui ketentuankondisi seperti: Kompetensi dan kepatuhan dengan prinsip-prinsip interkoneksi dalam pekerjaan spesialis, interaksi dengan orang tua; pola akuntansi pengembangan, usia dan karakteristik individu anak-anak; kepatuhan dengan tahap iringan, urutan dan kontinuitasnya; Organisasi lingkungan pengembangan subjek, pelanggaran perkembangan anak yang memadai; kombinasi dari pendekatan individu dan bentuk kelompok kerja; Orientasi ke positif dalam perilaku dan karakter anak. Menciptakan pelatihan khusus dan kondisi pendidikan memungkinkan untuk memperhitungkan kebutuhan pendidikan khusus anak-anak penyandang cacat melalui individualisasi dan diferensiasi dari proses pendidikan.
Tinjauan singkat tentang karya lembaga pra-sekolah dengan anak-anak penyandang cacat, sesuai dengan standar negara pendidikan federal, pekerjaan konsultasi psikologis dan medis dan pedagogis dari lembaga, metode dan prinsip-prinsip pekerjaan koreksi dengan anak-anak yang melanggar.
Unduh:
Pratinjau:
"Pendidikan Pra-Sekolah GEF
- Anak-anak dengan disabilitas
Kami institusi prasekolah Selama bertahun-tahun sekarang membuka pintunya untuk anak-anak dengan disabilitas. Kami menampilkan tiga kelompok khusus untuk anak-anak dengan pelanggaran. Kontingen utama adalah anak-anak dengan ambulopia dan strabismus, penilaian pendek dan berpandangan jauh. Ada pengalaman yang bekerja dengan anak-anak yang tunanetra dan buta. Fitur karakteristik anak-anak dengan inferioritas visual - penyimpangan sekunder dalam mental dan perkembangan fisik. Keragaman bentuk-bentuk anomali pandangan dan penyimpangan sekunder yang disebabkan oleh mereka memerlukan pendekatan individu untuk setiap anak, spesifik dari tindakan medis dan pemulihan yang diperlukan dan langkah-langkah pedagogis koreksi. Keberhasilan pekerjaan pemasyarakatan dan pendidikan ditentukan oleh sistem yang dipikirkan dengan baik, pekerjaan terkoordinasi semua spesialis lembaga pendidikan.
Standar Pendidikan Negara Federal untuk Prasekolahpendidikan: "Isi pekerjaan pemasyarakatan dan / atau pendidikan inklusif dimasukkan dalam program, jika direncanakan untuk berkembang dengan anak-anak penyandang cacat.
Bagian ini harus berisi kondisi khusus untuk pendidikan anak-anak penyandang cacat, termasuk mekanisme untuk mengadaptasi program untuk anak-anak ini, penggunaan program dan metode pendidikan khusus, manfaat metodologis khusus dan bahan didaktik, kelas pemasyarakatan dan implementasinya koreksi pelanggaran yang memenuhi syarat perkembangan mereka.
Pekerjaan pemasyarakatan dan / atau pendidikan inklusif harus diarahkan ke:
- memastikan koreksi pelanggaran pengembangan berbagai kategori anak-anak penyandang cacat, memberi mereka bantuan yang memenuhi syarat dalam pengembangan program;
- menguasai anak-anak penyandang cacat untuk kemampuan kesehatan, pengembangan serbaguna mereka, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu dan kebutuhan pendidikan khusus, adaptasi sosial.
Dalam hal organisasi pendidikan inklusif dengan alasan yang tidak terkait dengan kemampuan kesehatan yang terbatas, alokasi bagian ini tidak wajib; Dalam hal alokasi, isi bagian ini ditentukan oleh organisasi secara independen. "
Setelah mempelajari standar pendidikan negara federal dari pendidikan prasekolah, mengandalkan landasan teori Pekerjaan Pemasyarakatan di TK untuk Anak-anak dengan Gangguan Lihat L.n. Plakasina, pada konsep Escort E.I. Kozakova, tim pedagogis kami mengembangkan sistem yang diadaptasi dari dukungan medis dan psikologis dan pedagogis dari seorang anak dengan kebutuhan pendidikan khusus untuk ketentuan prasekolah kami.
Fungsi sistem mencakup sejumlah tahapan.
Tahap 1 . Kumpulkan informasi tentang anak.
Untuk mengkompilasi "program kerja seorang anak dengan kebutuhan pendidikan khusus", diperlukan ujian komprehensif, yang memungkinkan untuk mendapatkan data tentang sifat dan dinamika pelanggaran fungsi visual, perkembangan psikofisika, karakteristik pribadi anak tersebut , tentang keadaan kesehatannya, kesejahteraan sosial, tingkat pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan. Survei ini dilakukan oleh dokter dokter mata, guru psikolog, defekologi guru, terapis pidato guru, pemimpin musik, instruktur pendidikan jasmani, guru menggambar, guru kelompok. Hasil survei dicatat dalam peta pemeriksaan yang dikembangkan oleh guru.
2Tap. Analisis informasi yang diterima tentang anak.
Setiap guru yang bekerja dengan seorang anak dengan peluang pendidikan khusus diproses oleh data yang diperoleh selama survei anak menentukan kesulitan yang mungkin dihadapi anak dalam proses menguasai perangkat lunak. Data dirangkum dalam "Bantuan Analitik".
3ETAP. Definisi rute pendidikan.
Pada konsilium medis dan pedagogis, setiap laporan spesialis tentang hasil survei. Selama diskusi, rute pendidikan ditentukan, dibagi menjaditiga jenis:
1 Lihat: membangun proses pendidikan pemasyarakatan pada program yang dilaksanakan oleh DW pada kelas pendidikan umum dan koreksi.
2 Lihat: Membangun proses pendidikan pemasyarakatan pada program yang dilaksanakan oleh Dou, dalam pendidikan umum, kelas koreksi, dalam pekerjaan individu.
3 Jenis: Membangun proses pemasyarakatan dan pendidikan pada program pengembangan individu secara individu dengan seorang anak.
Dewan MINI mencakup draft program pemasyarakatan individu untuk anak, yang dibahas pada konsultasi medis dan psikologis dan pedagogis.
Program koreksi individu berisi bagian-bagian berikut:
1. Deliven Catatan, yang mengungkapkan: Tujuan untuk membangun rute pendidikan, petunjuk arah untuk bekerja dengan anak dengan kebutuhan pendidikan khusus, tugas bekerja dengan seorang anak, sebuah program ditunjukkan oleh pekerja dengan anak-anak.
2. Menginstal bekerja dengan anak dengan kebutuhan pendidikan khusus ke arah. Diindikasikan oleh guru yang melakukan anak itu.
3. Hasil yang direncanakan dengan anak dengan kebutuhan pendidikan khusus.
4.Monitoring. Peta pemeriksaan dari setiap spesialis diserahkan ke aplikasi ke program.
4 tahap . Implementasi program kerja.
Orang tua juga terlibat dalam pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis dan medis dan restorasi. Bagi mereka, informasi tentang hasil pemeriksaan komprehensif, rencana pembangunan anak, guru memberikan rekomendasi untuk tujuan kesinambungan dalam pendidikan dan pengajaran anak di DW dan keluarga.
5Tap. Analisis implementasi rute pendidikan.
Di PDAP, guru yang bekerja dengan seorang anak dengan kebutuhan pendidikan khusus membahas hasil pekerjaan pemasyarakatan dengan anak dan menentukan perkembangan anak lebih lanjut.
Semua tahapan bersyarat, karena setiap anak memiliki kesulitan dalam pelatihan, dan solusi mereka membutuhkan pendekatan individu yang berbeda.
Untuk memecahkan masalah anak, minat dan motivasi tinggi dari semua peserta dalam proses pemasyarakatan dan pendidikan diperlukan: seorang anak, orang tua, guru, pekerja medis.
Di taman kanak-kanak kami, lingkungan pengembangan khusus diselenggarakan, dan teknologi pendidikan inovatif modern dimasukkan dalam proses pendidikan, yang ditujukan untuk pembentukan kegiatan intelektual dan kognitif pada anak-anak prasekolah dalam konteks GEFS pendidikan pra-sekolah.
Dalam kelompok Dou dan kantor spesialis di daerah berkembang termasuk permainan dan manfaat pada sistem v.vomoskobovich, yang membantu mengembangkan persepsi visual, orientasi dalam ruang, ide-ide matematika.
Kembangkan proses kognisi dan bentuk kemampuan kognitif anak-anak kepada guru yang membantu diperoleh dan dibuat oleh tangan mereka sendiri manfaat pada sistem inovasi Triz.
Selama beberapa tahun, TK kami bekerja sama dengan Yayasan Public Regional Charital "" Illustrated Books for Little Balls ", di hadapan Mr. Degen Alexander Gerasimovich. Buku-buku ini dengan teknik desain asli tidak hanya memberikan kesenangan estetika, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan minat kognitif, sensasi taktil, persepsi pendengaran anak-anak dengan OVD.
Deskripsi presentasi pada slide individu:
1 slide.
Deskripsi Slide:
Pangkalan peraturan dan hukum pendampingan anak-anak dengan ABS dalam kondisi penerapan GEF untuk siswa dengan ABS guru-psikolog MAURA SOSH No. 9. Dyakova P.M. Sakharov E.V. 03/28/2017.
2 slide.
Deskripsi Slide:
UU Federal 29 Desember 2012 No. 223-FZ "tentang Pendidikan dalam Federasi Rusia" Prakarsa Pendidikan Nasional "Sekolah Baru Kami" Hukum Federal Federasi Rusia 24 Juli 1998 No. 124-FZ "pada jaminan dasar Hak-hak anak di Federasi Rusia »Ordo Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial dari Federasi Rusia (Kementerian Tenaga Kerja Rusia) pada 18 Oktober 2013 No. 544N" Tentang Persetujuan Standar Profesional "Pedagog (Kegiatan Pedagogis) Di bidang pra-sekolah, umum, umum, pendidikan dasar, pendidikan menengah) (pendidik, guru) "
3 Slide
Deskripsi Slide:
Pesanan Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia pada 2 September 2013 No. 1035 "pada pengakuan Kementerian Pendidikan Uni Soviet tidak berlaku di wilayah Federasi Rusia Kementerian Pendidikan UssSR mungkin 5, 1978 No. 28 "tentang Peningkatan Organisasi Pelatihan Individu Pasien di Rumah" dan Status Kementerian Kementerian Pendidikan Nasional RSFSR tanggal 14 November 1988 "pada individu 17-253-6" pada individu Pelatihan anak-anak yang sakit di rumah "(bersama dengan surat Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia pada 5 September 2013 No. 07-1317" pada pelatihan individu pasien dengan anak-anak di rumah) Ordo Kementerian Pendidikan dan Ilmu Rusia tanggal 9 November 2015 No. 1309 "atas persetujuan prosedur untuk memastikan ketersediaan aksesibilitas untuk fasilitas dan layanan cacat yang disediakan di bidang pendidikan, serta memberi mereka bantuan yang diperlukan"
4 Slide
Deskripsi Slide:
Pesanan Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial dari Federasi Rusia (Kementerian Tenaga Kerja Rusia) tertanggal 07.24.2015 №514N "Psikolog Pedagogis (Psikolog di bidang Pendidikan)" Ordo Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia Dari 17 Juli 2015 No. 1015 "atas persetujuan organisasi dan prosedur implementasi kegiatan pendidikan pada program pendidikan umum utama - program pendidikan pendidikan umum, umum dan pendidikan umum sekunder" (sebagaimana telah diubah pada urutan 17 Juli 2015) Kementerian Pendidikan dan Ilmu Federasi Rusia 29 Agustus 2013 No. 1008 "atas persetujuan prosedur untuk mengorganisir dan menerapkan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum tambahan"
5 Slide.
Deskripsi Slide:
Pesanan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Rusia pada 19 Desember 2014 No. 1598 "atas persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal dari Studi Pendidikan Umum Utama dengan Disabilitas". Pesanan Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia tanggal 19 Desember 2014 No. 1599 "atas persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan siswa dengan keterbelakangan mental (pelanggaran intelektual)." Pesanan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Rusia tanggal 9 Januari 2014 No. 2 "atas persetujuan prosedur untuk diterapkan oleh organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan, e-learning, teknologi pendidikan jarak jauh dalam pelaksanaan program pendidikan."
6 Slide.
Deskripsi Slide:
Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Rusia dari 27.06.2013 No. IR-535/07 "tentang pendidikan koreksi dan inklusif anak-anak" Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia) tanggal 11 Februari 2016 No. VK - 452/07 "tentang pengenalan rekomendasi metodis GEF ABS" tentang pengenalan siswa GEF NEO dengan siswa pendidikan ABS dan GEF dengan keterbelakangan mental (pelanggaran intelektual) Surat Kementerian Pendidikan dan ilmu Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia) "pada organisasi pendidikan siswa dengan keterbelakangan mental (pelanggaran intelektual)" dari 11.11.2016 No. VK - 1788/07 Surat Kementerian Pendidikan dan Sains dari Rusia dari 08/31/2015 No. VK-2101/07 "pada prosedur untuk mengatur penerimaan pendidikan kepada anak-anak yang membutuhkan perawatan jangka panjang"
7 Slide.
Deskripsi Slide:
Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia dari 29.03.2016 No. VK-641/09 "pada arah rekomendasi metodis." Pedoman untuk implementasi program pendidikan umum yang diadaptasi yang mempromosikan rehabilitasi sosial dan psikologis, penentuan nasib sendiri anak-anak penyandang cacat, termasuk anak-anak cacat, dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan khusus mereka dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Rusia tanggal 13 Januari 2016 No. VK-15/07 "pada arah Rekomendasi Metodis Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengusaha Rusia kekuatan negara Subjek dari Federasi Rusia di bidang pendidikan tentang implementasi model deteksi dini penyimpangan dan serangan terintegrasi untuk memperbaiki tanda-tanda penyimpangan pertama dalam pengembangan anak-anak "Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Rusia Tanggal 02.02.2016 No. VK-163/07 "pada arah pedoman". Rekomendasi metodis untuk persiapan dan organisasi orientasi profesional siswa dengan disabilitas dan ABS di sekolah-sekolah inklusif
8 slide.
Deskripsi Slide:
Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Rusia tanggal 12.02.2016 No. VK-270/07 "pada penyediaan kondisi aksesibilitas untuk objek dan layanan yang cacat yang disediakan untuk mereka di bidang pendidikan" Surat Departemen Luar Negeri. Politisi di bidang hak-hak anak-anak anak tertanggal 19.02.2016 No. 07/719 "pada persiapan untuk pengenalan GEF OVD" Surat Departemen Luar Negeri Negara. Politisi di bidang hak-hak anak-anak atas hak-hak 11/12/2015 No. 07/3735 "pada arah rekomendasi metodis untuk mengidentifikasi dan menyebarluaskan praktik paling efektif untuk pendidikan anak-anak dengan ABS" Daftar Federal buku teks yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia untuk digunakan dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan umum untuk tahun ajaran saat ini
9 Slide.
Deskripsi Slide:
Peraturan dan standar sanitasi dan epidemiologis SANPIN 2.4.2.3286-15 "persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pelatihan dan pendidikan dalam organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan pada program pendidikan umum utama yang diadaptasi untuk siswa dengan disabilitas" (disetujui oleh resolusi. Kepala Doktor Sanitasi Negara Federasi Rusia bertanggal 10 Juli 2015 No. 26) - Diperkenalkan dari 09/01/2016 Pesanan Kementerian Pendidikan Daerah Kaliningrad tanggal 04/01/2016 No. 329/1 "atas persetujuan dari peraturan tentang dukungan psikologis dan medis dan pedagogis anak-anak penyandang cacat dan anak-anak cacat meliputi organisasi pendidikan wilayah Kaliningrad
10 Slide
Deskripsi Slide:
Penciptaan Kelas di SANPIN 2.4.2.3286-15 N P / P Pemandangan Opsi Opsi Opsi 2 Opsi 3 Opsi 4 Opsi Jumlah Maksimum Siswa 1. Siswa tuli tidak lebih dari 2 siswa tuli di kelas dalam kondisi inklusi. Klasifikasi total kelas: pada 1 tuli - tidak lebih dari 20 siswa, dengan 2 tuli - tidak lebih dari 15 siswa 6 5 5 2. Pengertian rendah dan keterlambatan pembelajaran tidak lebih dari 2 siswa pendengaran atau mahasiswa pejantan kelas dalam kondisi inklusi. Klasifikasi umum kelas: dengan 1 perkiraan tertimbang atau terlambat - tidak lebih dari 25 siswa, dengan 2 gangguan pendengaran atau penguat akhir - tidak lebih dari 20 siswa kompartemen: 8 II kompartemen: 6 5 Opsi tidak disediakan untuk 3. Siswa buta Tidak lebih dari 2 siswa buta dalam inklusi kelas. Klasifikasi total kelas: pada 1 blind - tidak lebih dari 20 siswa, pada 2 tirai - tidak lebih dari 15 siswa 9 7 5 4. Mahasiswa tunanetra tidak lebih dari 2 siswa secara visual di kelas dalam kondisi penyertaan. Klasifikasi Total Kelas: pada 1 tunanetra - tidak lebih dari 25 siswa, dengan 2 tunanetra - tidak lebih dari 20 siswa dari 12 9 opsi tidak disediakan untuk 5. Siswa dengan gangguan pidato parah (TNR) tidak lebih dari 5. siswa dengan TNR di kelas dalam kondisi inklusi. Total Filler kelas tidak lebih dari 25 siswa. 12 opsi tidak disediakan oleh opsi tidak disediakan
11 Slide
Deskripsi Slide:
Penciptaan Kelas di Sanpine 2.4.2.3286-15 No. P / N Lihat Opsi OVS 1 Opsi 2 Opsi 4 Opsi Nomor Maksimum Siswa 6. Siswa dengan Gangguan Sistem Muskuloskeletal untuk tidak lebih dari 2 siswa di kelas kondisi inklusi. Total Filler Kelas: Dengan 1 belajar dari node - tidak lebih dari 20 siswa, pada 2 - tidak lebih dari 15 siswa. 5 5 5 7. Siswa dengan penundaan perkembangan mental (CRAP) tidak lebih dari 4 siswa dengan omong kosong di kelas dalam kondisi inklusi. Total klasifikasi kelas - tidak lebih dari 25 siswa 12 opsi tidak disediakan oleh opsi tidak disediakan 8. Belajar dengan gangguan spektrum autistik (balapan) tidak lebih dari 2 siswa dengan ras dalam kelas inklusi. Klasifikasi umum kelas: Dengan 1 belajar dengan ras tidak lebih dari 20 siswa, dengan 2 siswa dengan ras - tidak lebih dari 15 siswa tidak lebih dari 2 siswa dengan ras di kelas dalam kondisi inklusi tidak Lebih dari 12 siswa tidak lebih dari 1 belajar dengan ras di kelas dalam kondisi inklusi dengan penyaringan kelas umum, tidak lebih dari 9 mempelajari tidak lebih dari 1 mempelajari dari batas di kelas dalam kondisi inklusi dengan umum Penyaringan kelas, tidak lebih dari 5 siswa (tidak lebih dari 2 siswa dengan ras di kelas dengan siswa dengan retret mental (pelanggaran intelek) 9. Pelatihan dengan keterbelakangan mental (pelanggaran intelektual) - - 12 5
12 Slide
Deskripsi Slide:
Dokumen-dokumen organisasi pendidikan dalam pengembangan daftar tindakan lokal organisasi pendidikan harus diperhitungkan sebagai anggaran yang relevan tentang FZ No. 273, terutama seni. 30, di mana diindikasikan bahwa organisasi pendidikan mengambil peraturan lokal yang menentukan norma-norma hubungan pendidikan, dalam kompetensinya sesuai dengan perundang-undangan Federasi Rusia dengan cara yang ditentukan oleh piagamnya. Tindakan-tindakan ini dapat mencakup tindakan yang mengatur aturan untuk masuk kepada siswa, rezim belajar, bentuk, frekuensi dan prosedur untuk pengendalian arus atas kinerja dan sertifikasi sementara siswa, prosedur dan pemulihan dan memulihkan siswa, Prosedur penerbitan, penangguhan dan penghentian hubungan antara organisasi pendidikan dan pelatihan atau orang tua mereka (perwakilan hukum). Ketika mereka dikembangkan, perlu untuk memperhitungkan pendapat siswa siswa, orang tua, wali amanat, pekerja.
13 Geser
Deskripsi Slide:
UU Federal 29.12.2012 N 273-FZ (ed. Dari 03.07.2016, dengan perubahan 19.12.2016) "tentang pendidikan di Federasi Rusia" (dengan perubahan dan ekstra., Masuk ke 01/01/2017) Pasal 2. Konsep dasar yang digunakan dalam undang-undang federal ini belajar dengan disabilitas - seorang individu dengan kerugian dalam pembangunan psikologis fisik dan (atau) dikonfirmasi oleh komisi psikologis dan medis dan pedagogis dan mencegah pendidikan tanpa menciptakan kondisi khusus; 27 Pendidikan inklusif - memastikan akses yang sama ke pendidikan untuk semua siswa dengan mempertimbangkan keragaman kebutuhan pendidikan khusus dan kemampuan individu; 28 Program Pendidikan yang Diadaptasi - Program pendidikan disesuaikan untuk mengajarkan para penyandang cacat, dengan mempertimbangkan kekhasan dari perkembangan psikofisik mereka, kemampuan individu dan, jika perlu, memastikan koreksi gangguan perkembangan dan adaptasi sosial dari orang-orang ini.
14 Slide
Deskripsi Slide:
UU Federal 29.12.2012 N 273-FZ (ed. Dari 03.07.2016, dengan perubahan 19.12.2016) "tentang pendidikan di Federasi Rusia" (dengan perubahan dan ekstra., Masuk ke 01/01/2017) Sesuai dengan Bagian 11 Pasal 13 Undang-Undang Federal No. 273 Kementerian Pendidikan dan Ilmu Rusia menyetujui prosedur untuk mengorganisir dan menerapkan kegiatan pendidikan dan menetapkan persyaratan untuk organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan utama dan Jenderal Tambahan Program pendidikan, termasuk dalam hal memperoleh pendidikan dengan anak-anak cacat dan pendidikan dengan mempertimbangkan kekhasan pengembangan psikofisik mereka, peluang individu dan status kesehatan: - Menurut program pendidikan umum utama dari berbagai tingkatan dan (atau) dari arah (orde) dari Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia pada 17 Juli 2015 No. 1015 "atas persetujuan prosedur untuk mengatur dan menerapkan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum dasar - program pendidikan umum, umum dan medium Pendidikan Umum "), mengatur kekhasan organisasi kegiatan pendidikan bagi para penyandang cacat dan orang-orang dengan OVD; - Menurut program pendidikan umum tambahan - Urutan Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia tanggal 29 Agustus 2013 No. 1008 "atas persetujuan prosedur untuk mengatur dan menerapkan kegiatan pendidikan pada program pendidikan umum tambahan."
15 Slide
Deskripsi Slide:
273-FZ mengalokasikan beberapa fitur saat mengimplementasikan program pendidikan di atas. Dalam h. 3 sdm. 55 Menentukan prosedur khusus untuk menerima anak-anak untuk program yang diadaptasi: hanya dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum) dan atas dasar rekomendasi PMPC.
16 Slide
Deskripsi Slide:
Undang-Undang Federal 29.12.2012 N 273-FZ (ed. Dari 03.07.2016, dengan perubahan 19.12.2016) "tentang pendidikan di Federasi Rusia" (dengan perubahan dan ekstra., Pergerakan untuk kategori tertentu yang dipelajari diadaptasi Program pendidikan umum dasar, prosedur khusus untuk menerbitkan dokumen instruksi disediakan. Dalam hal 13 sdm. 60 FZ No. 273 diindikasikan bahwa "penyandang cacat (dengan berbagai bentuk keterbelakangan mental) yang tidak memiliki pendidikan umum umum dan sekunder dan belajar pada program pendidikan umum yang diadaptasi, sertifikat pembelajaran pada model dan dengan cara Itu didirikan oleh federal otoritas eksekutif yang melakukan fungsi pengembangan kebijakan negara dan peraturan hukum peraturan di bidang pendidikan. "
17 Slide
Deskripsi Slide:
UU Federal 29.12.2012 N 273-FZ (ed. Dari 03.07.2016, dengan perubahan 19.12.2016) "tentang pendidikan di Federasi Rusia" (dengan perubahan dan ekstra., Masuk ke 01/01/2017) Pasal 79. Organisasi Memperoleh Studi Pendidikan dengan Peluang Kesehatan Terbatas AOP Kandungan Pendidikan dan Kondisi Pengorganisasian Pelatihan dan Pendidikan siswa dengan disabilitas ditentukan oleh program pendidikan yang diadaptasi, dan bagi para penyandang cacat juga sesuai dengan rehabilitasi penyandang cacat individu. program. AOOL 2. Pendidikan umum siswa dengan disabilitas dilakukan dalam organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan pada program pendidikan umum primer yang diadaptasi. Dalam organisasi seperti itu, kondisi khusus dibuat untuk mendapatkan pembentukan pembelajaran ini.
18 Slide
Deskripsi Slide:
UU Federal 29.12.2012 N 273-FZ (ed. Dari 03.07.2016, dengan perubahan 19.12.2016) "tentang pendidikan di Federasi Rusia" (dengan perubahan dan ekstra., Masuk ke 01/01/2017) Pasal 79. Organisasi Memperoleh Pelajar Pendidikan dengan Disabilitas 3. Dalam kondisi khusus untuk memperoleh pendidikan pendidikan dengan disabilitas dipahami sebagai syarat untuk pelatihan, pendidikan dan pengembangan siswa tersebut, termasuk penggunaan program pendidikan khusus dan metode pelatihan dan pendidikan, buku teks khusus, alat bantu pengajaran dan bahan didaktik, cara teknis teknis khusus untuk mengajar penggunaan kolektif dan individu, penyediaan layanan asisten (asisten), memberikan siswa dengan bantuan teknis yang diperlukan, mengelola kelas dan masing-masing kelas pemasyarakatan, memastikan akses ke bangunan organisasi terlibat dalam kegiatan pendidikan, dan kondisi lain yang tanpanya tidak mungkin atau sulit Penegakan program pendidikan belajar dengan disabilitas.
19 Geser
Deskripsi Slide:
UU Federal 29.12.2012 N 273-FZ (ed. Dari 03.07.2016, dengan perubahan 19.12.2016) "tentang pendidikan di Federasi Rusia" (dengan perubahan dan ekstra., Masuk ke 01/01/2017) Pasal 79. Organisasi Memperoleh Pendidikan Pelajar dengan disabilitas Pendidikan siswa penyandang cacat dapat diatur baik dalam hubungannya dengan siswa lain dan di kelas individu, kelompok atau dalam organisasi individu yang melakukan kegiatan pendidikan. 11. Setelah menerima pendidikan pendidikan dengan HSA, buku teks khusus gratis dan tutorial., literatur pendidikan lainnya, serta layanan bertahan hidup dan typhospur.
20 slide.
Deskripsi Slide:
UU Federal 29.12.2012 N 273-FZ (ed. Dari 03.07.2016, dengan perubahan 19.12.2016) "tentang pendidikan di Federasi Rusia" (dengan perubahan dan ekstra., Masuk ke 01/01/2017) Pasal 42. Bantuan psikologis dan pedagogis, medis dan sosial untuk siswa mengalami kesulitan dalam pengembangan program pendidikan umum dasar, pengembangan dan adaptasi sosial 1. Bantuan psikologis dan pedagogis, medis dan sosial adalah untuk memiliki kesulitan dalam pengembangan jenderal dasar program pendidikan, pengembangan dan adaptasi sosial., termasuk siswa kecil, diakui dalam kasus dan dengan cara, yang disediakan oleh undang-undang prosedural kriminal yang diduga, dituduh atau terdakwa dalam kasus pidana, baik yang menjadi korban atau saksi kejahatan, di Pusat-pusat bantuan psikologis dan pedagogis, medis dan sosial yang diciptakan oleh otoritas negara, pihak berwenang entitas konstituen dari Federasi Rusia, serta psikolog, organ pendidik psikolog Izations menjalankan kegiatan pendidikan di mana anak-anak tersebut dilatih. Pemerintah daerah memiliki hak untuk menciptakan pusat-pusat bantuan psikologis dan pedagogis, medis dan sosial. 2. Bantuan psikologis dan pedagogis, medis dan sosial meliputi: 1) konseling psikologis dan pedagogis siswa, orang tua mereka (perwakilan hukum) dan pekerja pedagogis; 2) Kelas pengembangan dan kompensasi korektif dengan siswa, bantuan terapi wicara kepada siswa; 3) kompleks rehabilitasi dan peristiwa medis lainnya; 4) Bantu belajar dalam bimbingan kejuruan, menerima profesi dan adaptasi sosial. 3. Psikologis dan pedagogis, bantuan medis dan sosial adalah untuk anak-anak berdasarkan pernyataan atau persetujuan dalam menulis orang tua mereka (perwakilan hukum).
21 slide
Deskripsi Slide:
Syarat utama GEF NOO OVI - Standar Pendidikan Negara Federal dari Studi Pendidikan Umum Utama dengan Peluang Kesehatan Terbatas FGO O / O - Pendidikan Pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal dengan Mental Terdekat (Pelanggaran Intelektual) OOP Noo - Program Pendidikan Umum Pendidikan Dasar OO - Jenderal Organisasi Pendidikan AOOK - Program Pendidikan Umum Dasar yang Diadaptasi Paoop Noo - Program pendidikan dasar yang diadaptasi dari Paoop Pendidikan Umum Utama - Anelemplary Adapted Dasar Program Pendidikan Umum SIPR- Khusus program individu Pengembangan PMPK - Komisi Psikologis dan Medis dan Pedagogis PMPK - Konsilium Psikologis dan Medis-Pedagogis IPRA - Program Rehabilitasi dan Menjawab Daftar Dinonaktifkan Departemen Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia) dari 11.03.2016 № VK - 452/07 "pada Pendahuluan GEF OBS"
22 slide.
Deskripsi Slide:
Program pendidikan yang diadaptasi dengan adaptasi untuk kategori siswa dengan ABS sesuai dengan GEF NOO OVI dan GEF O / O diposting pada sumber daya elektronik: http://fgosreestr.ru
Lyudmila Tolsik
Pelatihan inklusif anak-anak dengan APV dalam tampilan gabungan Dow dalam implementasi implementasi GEF
Istilah "Anak-anak dengan ABS di taman kanak-kanak" Muncul baru-baru ini. saya t konsep hukum. Diperkenalkan diadopsi pada 2012 dan mulai berlaku pada 1 September 2013 "Tentang pendidikan di Federasi Rusia".
Hukum Federal menentukan pengajaran dengan disabilitas kesehatan sebagai individu memiliki kekurangan fisik dan (atau) Perkembangan psikologis dikonfirmasi oleh kesimpulan komisi psikologis dan medis dan pedagogis dan mencegah pendidikan tanpa menciptakan khusus kondisi.
Memperoleh kesimpulan PMPC adalah tahap paling penting dalam mengkonfirmasi status anak dengan HSA. Bahkan jika para guru dan psikolog TK melihat bahwa seorang anak tertentu membutuhkan bantuan pemasyarakatan, keluarga tersebut berkewajiban untuk mengunjungi PMPC dan menerima kesimpulan Komisi.
Bagaimana dalam praktiknya Dow kami tahap ini diimplementasikan?
4.7. Konsultasi psikologis dan medis dan pedagogis (PPPC, yang mencakup terapis pidato guru, seorang guru-psikolog, pendidik, guru senior - ketua konsilium. Menurut peraturan tentang PPC, salah satu tugas diuji komprehensif tepat waktu . anak-anakmengalami penyimpangan dalam adaptasi, pelatihan dan perilaku. Salah satu fungsi dasar adalah untuk melakukan diagnosis psikologis dan medis dan pedagogis yang mendalam sepanjang periode tinggal di lembaga pendidikan prasekolah. Survei anak oleh spesialis PMPC dilakukan pada inisiatif orang tua (perwakilan hukum) atau staf lembaga pendidikan dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum) Berdasarkan kontrak antara lembaga pendidikan dan orang tua murid. Dalam semua kasus, persetujuan untuk pemeriksaan dan (atau) Pekerjaan pemasyarakatan harus didekorasi penulisan. Berdasarkan data yang diperoleh, diskusi dan analisis kolegial mereka pada pertemuan PMPC berisi kesimpulan dan rekomendasi untuk diagnostik mendalam berikutnya. anak-anak Di hadapan orang tua (perwakilan hukum) Pada pertemuan Komisi Psikologis dan Medis dan Pedagogis Kota (Mpmpc).
Perlu dicatat bahwa komisi psikologis dan medis dan pedagogis beroperasi dalam dua arah.: Memeriksa anak-anak, memberikan rekomendasi untuk penyediaan perawatan psikologis dan medis dan pedagogis dan menciptakan untuk mereka kondisi dalam organisasi pendidikan. Karyawan PMPK tahu dan memahami bahwa dalam rekomendasi perlu untuk mencerminkan mereka kondisiyang perlu diatur untuk belajar Anak dengan UPV di Dote Gef. menggunakan program pendidikan yang diadaptasi untuk anak-anak Dengan OVD - baik dasar atau individu. Seringkali, PMPC merekomendasikan bahwa orang tua mengidentifikasi anak penyandang cacat dalam kelompok kompensasi atau kelompok di mana dilakukan. pendidikan inklusif. Pendekatan ini memungkinkan Anda untuk secara aktif memasukkan anak-anak Dengan disabilitas untuk perawatan kesehatan, dan menanamkan keterampilan untuk berkomunikasi.
Organisasi pengajaran inklusif anak-anak dengan disabilitas kesehatan:
Istilah « pendidikan inklusif» berhubungan dengan anak-anak belajar Dengan disabilitas, dalam kerangka peraturan Federasi Rusia, untuk pertama kalinya muncul pada 2012, sebelumnya dalam dokumen tingkat federal tidak ada konsep tersebut.
Dalam hukum "Tentang Pendidikan" Berikut ini diperkenalkan definisi: « Inklusif Pendidikan - Memastikan akses yang sama ke pendidikan untuk semua pengajaran Mempertimbangkan keragaman kebutuhan pendidikan khusus dan kemampuan individu. " Terlepas dari kenyataan bahwa konsep ini muncul cukup baru, inklusif Pendidikan telah dengan kuat memasuki hidup kita, itu diimplementasikan dan dalam organisasi pendidikan pra-sekolah diimplementasikan, dan pada tingkat pendidikan umum umum dan dasar, dan di profesional tertinggi, dan rata-rata pendidikan profesional. Tergantung pada rekomendasi dari komisi psikologis dan medis dan pedagogis anak-anak dengan ovd di kanak-kanak bisa menerima:
dalam kelompok kompensasi,
kelompok orientasi gabungan..
Apa kekhasan dari proses pendidikan dalam kelompok-kelompok ini?
Di adonan kami sekarang selama 14 tahun pengajaran inklusif anak-anak dengan OVD, dilakukan dalam kelompok kompensasi untuk anak-anak Dengan pelanggaran pidato yang parah.
1. Inklusif Pendidikan dalam kelompok kompensasi
Kelompok kompensasi adalah kelompok yang dikunjungi oleh anak-anak dengan pelanggaran yang sama. Misalnya, grup untuk anak-anak dengan gangguan pendengaran, atau kelompok untuk anak-anak Dengan pelanggaran, atau kelompok untuk anak-anak dengan pelanggaran bicara, dll. Hukum "Tentang Pendidikan" pertama kali dimasukkan ke dalam daftar anak-anak dengan disabilitas kesehatan juga anak-anak Dengan gangguan spektrum autistik, yang sebelumnya tidak berada di posisi tipikal. Kelompok seperti itu anak-anak Dengan OVD muncul untuk pertama kalinya. Sayangnya, dalam beberapa tahun terakhir anak-anak Dengan autisme anak-anak awal benar-benar menjadi banyak, di milenium baru, dokter mulai aktif mendiagnosis penyakit ini. Anak-anak Authis perlu istimewa kondisi pendidikan, dan itulah sebabnya mereka juga jatuh di bawah definisi anak-anak dengan disabilitas kesehatan.
Berdasarkan fitur murid, kelompok kompensasi mungkin memiliki 10 orientasi - tergantung pada kategorinya anak-anak.
Sayangnya, jumlahnya anak-anak Usia prasekolah dengan pelanggaran pidato yang parah secara bencana tumbuh tahun dari tahun ke tahun. Jika pada awal 2000-an, seperti itu anak-anak Dalam adonan kami itu sekitar 35-45% dari total anak-anak berusia 4 tahun, 5-5 tahun, hasil diagnosis terakhir yang dilakukan oleh saya selama Februari 2017 hanya mengejutkan 88% dari total anak-anak antara usia 4 dan 5 memiliki gangguan pidato oral, di Paop Neo ditunjuk sebagai "Pelanggaran pidato yang berat".
Menurut FZ. "Tentang Pendidikan"Segera setelah anak-anak muncul di organisasi pendidikan yang memberikan kesimpulan PMPC tentang status "Bayi Penyandang Cacat", Khusus dibuat kondisiDidefinisikan PMPC untuk Pendidikan siswa dengan OVD.. Dan pendidikan khusus kondisi - Ini bukan hanya landai, pegangan tangan, dan beberapa hal arsitektur dan perencanaan lainnya. Untuk pendidikan khusus kondisi harus dikaitkan: Meningkatkan kualifikasi guru, pelatihan guru, persiapan mereka untuk bekerja dengan anak-anak komponen metodologi ovd; Perubahan dalam program pendidikan, yaitu munculnya bagian tertentu dalam program pendidikan utama, yang GEF menentukan asuhan"Pekerjaan Pemasyarakatan / pendidikan inklusif» ; rekrutmen sesuai dengan saat ini legislasi: Organisasi proses pendidikan pengajaran Dengan ATS, ini menyediakan untuk memperkenalkan pekerja pedagogis tambahan kepada organisasi pendidikan (guru-psikolog, terapis pidato guru, seorang guru sosial, defekologi guru, tutorial, asisten) ketika memberikan dokumen yang mengkonfirmasi kebutuhan untuk spesialis ini.
Memuaskan persyaratan untuk pendidikan khusus kondisi dan kebutuhan anak-anak dengan ovd, itu perlu menyediakan:
Identifikasi pada periode awal kelompok risiko anak-anak.(bersama dengan spesialis profil medis) dan penunjukan bantuan terapi pidato pada tahap mendeteksi tanda-tanda pertama penyimpangan perkembangan bicara;
Organisasi koreksi terapi wicara sesuai dengan pelanggaran yang terdeteksi sebelum memulai belajar sekolah; Kontinuitas konten dan metode prasekolah dan pendidikan sekolah dan asuhan berfokus pada normalisasi atau menyelesaikan penyimpangan ucapan dan pengembangan pribadi yang berlebihan ... "
Saat ini tersedia di DW kami inklusif Pendidikan hanya akan menutup 35% dari kebutuhan anak-anak dengan ovd.. Dan masalah besar ini harus segera diselesaikan oleh administrasi Dow.
Menurut aplikasi untuk surat Kementerian Pendidikan, Sains dan Pemuda Kebijakan Wilayah Krasnodar dari 09.01.2017 No. 47-26 / 17-11
pengajaran dengan disabilitas
di organisasi pendidikan kota wilayah Krasnodar ":
5.1. Dalam organisasi pendidikan menerapkan Adapted Program Pendidikan Umum Utama, Pendidikan pengajaran CBS dapat diatur baik di kelas terpisah (kelompok dan bersamaan dengan orang lain. pendidikan.
5.2. pendidikan pengajaran CPA di organisasi pendidikan prasekolah dapat diimplementasikan:
dalam kelompok kompensasi;
dalam kelompok orientasi gabungan.;
melalui penyediaan layanan pra-sekolah dalam bentuk variabel (kelompok jangka pendek; pusat-pusat pusat dukungan anak; poin konsultasi, dll.).
Model diberikan pendidikan inklusif: Lengkap Permanen penyertaan, permanen tidak lengkap penyertaanparsial, sementara, episodik penyertaan.
Saya percaya bahwa untuk memenuhi kebutuhan pendidikan khusus dari kontingen kita anak-anak dapat menjadi model seperti itu, sebagai
"5.4.2 permanen tidak lengkap penyertaan: inklusi yang tidak lengkap pengajaran dengan OV dalam kolaborasi dengan pendidikan Tanpa pembatasan kesehatan (kelompok) dan kegiatan pendidikan ekstrakurikuler. Tingkat perkembangan mental semacam itu pengajaran Dengan APV agak di bawah norma usia, mereka membutuhkan bantuan pemasyarakatan sistematis, tetapi pada saat yang sama mampu sejumlah bidang studi. belajar Bersama dengan teman sebaya yang sehat. Dalam hal ini, bagian dari mata pelajaran sekolah (pendidikan) pengajaran dengan master ovd bersama pendidikan Tanpa pembatasan kesehatan, dan barang-barang lainnya (daerah pendidikan) - Secara terpisah dengan defekologi-guru. Sebagian besar kegiatan ekstrakurikuler pengajaran Dengan ovd dilakukan bersama dengan rekan-rekan tanpa pembatasan kesehatan. "
Yaitu, perlu untuk memperkenalkan kelompok orientasi gabungan..
2. Inklusif Pendidikan di Dow dalam kelompok orientasi gabungan.
Grup fitur. digabungkan. Fokusnya adalah bahwa di dalamnya, bersama dengan anak-anak prasekolah secara normal berkembang bersama studi Anak-anakyang memiliki jenis gangguan tertentu (pelanggaran penglihatan, gangguan pendengaran, pelanggaran ucapan, retret perkembangan mental, gangguan sistem muskuloskeletal, dan sebagainya). Berbeda dengan pengisian kelompok umum, yang tergantung pada area ruangan, laju aliran grup digabungkan. Arah diatur oleh Sanpin. Di Sanpines itu diindikasikan berapa banyak anak-anak Dengan HSA bisa dalam kelompok seperti itu. Sebagai aturan, program yang menggunakan guru dalam kelompok-kelompok tersebut juga telah melewati pengujian yang cukup luas dan dilaksanakan dalam praktik pedagogis, dengan proses pendidikan, namun, metode pendidikan anak-anak dengan ABS di Dow di Gos Dalam kelompok-kelompok ini berbeda. Terlepas dari jumlah murid tersebut (Ini bisa dua, tiga, empat, lima, tujuh orang) Guru dalam bekerja dengan mereka menggunakan diadaptasi program pendidikan, dan untuk anak masing-masing anak.
Literatur dan internet yang digunakan sumber Daya:
1. http://www.resobr.ru/deti-s-ovz-v-dou.
2. GEF NOO untuk anak-anak dengan OVD
3. papoop noo. siswa dengan TNR.
4. Lampiran Huruf Kementerian Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Pemuda
Territory Krasnodar tanggal 09.01.2017 № 47-26 / 17-11 "Rekomendasi Metodis
untuk organisasi pelajar Pendidikan Inklusif Dengan disabilitas kesehatan di organisasi pendidikan kota wilayah Krasnodar